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2. Polanyi의 문제의식과 인격적 지식
3. 암묵적 인식과 명시적 지식
4. 암묵적 인식의 구조와 지식 생성의 원리
IV. 학교교육과정의 인식론적 문제
1. 지식관의 문제
2. 지식의 유형의 문제
3. 인식의 방법의 문제
V. 결론
참고문헌
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과정을 통하여 자연스럽게 또래들과 상호작용 할 수 있다. 통합교육은 장애아나 비장애아 모두에게 풍부한 자극과 적절한 사회적 상호작용의 기술을 제공하며 학령기와 성인기의 사회적 통합을 위한 기초로써 중요한 의의가 있으므로 체계
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과정을 통하여 자연스럽게 또래들과 상호작용 할 수 있다. 통합교육은 장애아나 비장애아 모두에게 풍부한 자극과 적절한 사회적 상호작용의 기술을 제공하며 학령기와 성인기의 사회적 통합을 위한 기초로써 중요한 의의가 있으므로 체계
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교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 프로그램의 강점과 약점에 관해 논해 보았다. 프로젝트에 의한 학습활동은 보다 구체적으로 인간 두뇌의 기능적 특성 및 유아 발달 영역의 상호 통합성 또는 연관성에 비추어 볼 때 적합한 방법
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통합교육의 필요성은 단순히 장애 학생을 위한 것이 아니라, 교육이 추구하는 평등과 포용의 가치를 실현하는 데 있다. 다양한 배경을 가진 학생들이 함께 학습하며 성장하는 과정은 사회 전체의 조화로운 발전을 위한 필수 조건이다. 이를
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교육방법론
2.체육과 교육과정의 의미
⑴무엇을 교육내용으로 볼 것인가에 따른 교육과정의 의미
⑵누가 어떤 수준에서 결정하느냐에 따른 교육과정의 의미
3.체육교육과정 개발의 원천
(1)교과 내용
(2)학생(개인)의 발달
(3)사회문화
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교육이라고 생각한다.
<참고문헌>
이소은민하영(2021) 영유아 프로그램 개발과 평가, 방송대출판문화원
김수영 외(2010) 영유아프로그램 개발과 평가, 양서원
김재춘 외(2008) 교육과정과 교육평가, 교육과학사
김옥경 외(2007) 유아교육개론,
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교육 과정 및 정책 개선이 이루어져야 할 것입니다.
더불어 교육의 질과 기회 균등 보장을 위해 교육자와 정책 입안자는 혁신적인 교수법과 기술 도입에 대한 개방적 자세가 요구됩니다. 통합교육은 단순한 교육 방식을 넘어 사회적 가치와
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기 때문에 장기적인 계획 하에 추진하고 이와 병행하여 사회교육기관을 통한 교육 기회를 제공하고, 이때 이수한 교과에 대한 학점인정 등의 제도가 시행되어야 한다.
국가기능자격 검정과 통합된 교육과정을 운영함으로써 실고 졸업자에게
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사회구조의 재생산에 기여하였다는 비판을 받기도 한다.
교육과정의 사회학적 기능은 기능주의 관점과 갈등주의 관점으로 나눠볼 수 있다. 기능주의 관점에 따르면 교육은 사회 변화의 유지 및 창조에 기여하고 사회를 통합하는데 기여한다
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