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통일이라는 역사의 결과가 이러한 국제사회 질서 및 가치의 변화에 어느 정도의 영향력을 발휘했음을 입증하는 결과로 볼 수 있다.
참고문헌
김진웅. 「현대미국외교사」, 아세아문화사, 1987.
박성조. 「얄타회담과 독일문제 - 연기의, 정책
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통일을 추구할 수도 있을 것이다. 이것이 바로 헌법 제4조에서 말하는 평화적 통일인 것이다.
즉, 북한의 실체를 인정한 것이기는 하되 그것은 반국가단체로서의 실체를 인정한 것이며, 따라서 북한이 \'적\'이 아니라고 선언한 것은 아니다.
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통일 독일의 정책은 통일 후 사회 통합의 과제를 안고 있는 우리 민족에게 시사해 주는 바가 있다.
통일에 대한 준비는 다른 부문에서도 성공적으로 이루어져야 하지만, 상대방을 같은 민족으로 친밀하게 포용할 수 있는 가치관을 갖게 하는
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통일과정에 따른 단계별 교육통합의 과제와 계획 및 이에 따른 남북한의 교과서, 교육제도, 학제, 교원양성기관 등의 통합연구가 뒤따라야 할 것이다.
※. 참고 문헌
남·북한 교육제도에 대한 비교 연구 : 통일 후 교육제도를 중심으로
/ 윤세
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후, 조직화의 기본원리인 ① 계층제 원리, ② 통솔범위 원리, ③ 명령통일 원리, ④ 분업 원리, ⑤ 조정 원리를 모두 적용하여 평가 결과를 기술한 후, 마지막에 ⑥ 해당 조직(부서)의 조직화 특성에 대한 총평과 제언을 기술하시오.
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통일교육을 실시하는 의지가 요구된다. 이는 통일교육에 대한 관심을 가져야 할 학생들에게 담당 교사들이 자신의 소신을 객관적으로 통일관련 내용으로 교수해야 함을 의미한다. 그러므로 교사들은 통일에 대한 지향성과 목표를 가지고 스
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겨울 1. 문제의 제기
2. 통일교육의 변천 과정 개관
3. 반공교육의 사회적 배경
4. 유신체제의 등장과 반공교육의 강화
5. 반공교육의 사회적 조건과 이데올로기
6. 반공교육의 영향
7. 평화와 화합을 지향하는 통일교육의 과제
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통일 후 이러한 어리석은 질문에 대해서 중용의 사상이 둘을 진정한 의미에서 하나로 묶을 수 있는 지향점으로써 맞서야 한다. 둘 사이의 문화, 사상, 생활, 가치 등의 차이에 대해 어느 한 곳에 우월함을 두어 치우치지 말고 차근차근 단계적
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통일 70년, 한국학중앙연구원출판부, 2015,11
김순석, 일제강점기 ‘황도유학皇道儒學’의 논리와 허구성, 한국국학진흥원, 2015, 초록
박윤철, 개혁개방 후 중국 사회변천의 구조적 특징에 관한 연구, 2000
이철승, ‘유교자본주의론’의 논리 구
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통일문학의 이상』, 민족21
김창완(2000), 「신동엽론 <韓國 現代 詩人 特性論>」, 국학자료원
신경림·백낙청(1993), 『고은 문학의 세계』, 창작과 비평사
윤여탁(2003), 『리얼리즘 시 정신과 시 교육』 , 소명출판
이건청 (2004), 『해방후 한
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