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의무교육 정착기
1960년대 후반부터 우리나라 초등학교 교육은 실질적인 의무교육을 이루게 되었다. 1969학년도부터는 중학교 무시험입학제를 실시하여 중학교에서의 수용능력의 확충과 평준화를 도모하였다.
중학교 의무교육 기반 조성기
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교육의 기회 증대, 교육의 양적 성장이라는 긍정적인 측면의 발전과 함께 교육의 불평등 현상이라는 문제점도 초래하게 되었다.
1997년 경제 위기 이후 계층 간 소득 격차는 더욱 커지고 사회 양극화의 심화로 빈부의 지리적 편중이 증폭되고
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교육성취 격차가 나타난다는 이론을 가지고서는 교육적 불평등과 빈곤을 해소할 수 있는 방안을 마련할 수 없으나, 문화실조론은 교육격차의 원인이 유전보다는 환경요인인 문화적 영양의 격차에 있다고 주장하기 때문에 교육적 조치를 가
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교육은 인재를 적재적소에 배치하기 위한 기능을 가지고 있다. 즉, 교육은 인재를 적재적소에 배치하도록 유도함으로써 원활하게 사회가 유지될 수 있도록 도와준다고 본다. 반면, 갈등론적 입장에서는 외형상으로 공평한 교육이 이루어지는
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교육 기회가 불균등하게 제공되고 있다. 이러한 문제는 교육이 본래 추구해야 할 평등한 기회를 제공하지 못하게 만들며, 이는 사회계층이동을 막는 중요한 요인이 되고 있다. 한국 사회에서 교육의 불평등은 지역 간 교육 자원의 격차로 인
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교육에서의 폐해를 직시를 해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
-김종엽, 「한국 사회의 교육 불평등」,『경제와 사회』특집(통권 제59호), 2003년 가을 호, 55쪽. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육사회에서의 기능주의적 관점
2. 유아영어 학원비의 실태
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등 지역자원을 활용함으로써 나눔문화 확산 분위기도 조성하고 있다.
이 같은 공부방은 나 홀로 방치돼 있는 아이들에게 안전한 공부방 제공을 통해 저소득층 부모의 걱정 해소는 물론 소득 격차로 인한 교육 불평등을 해소해 보자는 차원에
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불평등 영속화
선발관
갱인의 능력과 노력에 따라 공정한 평가, 보상을 제공→능력주의에 근거한 선발
선발과 보상의 기준이 되는 능력과 성취에 영향이 미치는 것 사회경제적 배경→능력주의는 기존 질서의 재생산을 정당화
교육과 사회 평
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교육에 대한 관점
1) 사회화와 훈련기능
2)선발배치
3)교과과정
3.기능주의 교육사회학자들의 이론
1)뒤르껨
2)파슨스
3)드리븐
4)버튼 클락
4.기능주의 이론 비판
Ⅱ.갈등주의 이론적 관점
1.갈등주의 이론
2. 갈등주의 이론의 교육에
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교육을 받은 엘리트들이 독립 후 지배집단이 되었다. 그들은 식민화 된 지식과 식민사관에 기초해서 제1세계와 정치적 경제적 관계를 맺으면서 자국의 전체적 이익이 나 민족주체성을 주장하기보다는 제1세계의 이익에 봉사하면서 자신들의
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