|
교육관 차이에 대한 해석」한국인문사회과학회
【 참고자료 】
강창동(2000)「한국 교육열의 편집증적 성격에 관한 사회학적 연구」교육학연구, 38(3)
김경근(2003)「한국사회의 교육열과 청년실업」교육학연구, 41(4)
김영화,이인효,임진영(199
|
|
|
불평등 완화에 기여할 수 있다.
[참고 자료]
신광영, 한국의 계급과 불평등, 을유문화사, 2004
전기정, 대한민국은 혁신중, 리더스북, 2005
김용학, 사회 연결망 이론, 박영사, 2004
앤서니 기든스, 김미숙, 김용학, 송호근 역, 현대사회학, 을유문
|
|
|
사회학개론, 김영평생교육원
사회계층이 행복에 미치는 영향에 관한 연구, 이연경/이승종, 서울대학교, 2017
사회계층에 대한 재조명, 변상우, 카톨릭대학교, 2018
학문명백과 : 사회과학, 김기태외 51인, 형설출판사,
사회학사전, 고영복, 사회
|
|
|
교육정책(안)을
우리의 교육현실에 적합하게 재가공하려는 각고의 노력이 필요하다고 할
것이다.
* 참고문헌
- 김신일(2006). 교육사회학. 서울: 교육과학사
- 김용학(1992). 사회구조와 행위. 서울: 나남
- 목영해(1995). 후 현대주의의 교육학. 서울
|
|
|
교육과정이라고 할 수 있다. 그러나 대부분의 잠재적 교육과정은 비교육적 기능에 관련된다는 것이다. 일리치와 라이머는 학교교육 자체가 불평등을 조장하는 사회구조적인 영향으로 인해 인간교육에 역행하는 잠재적 기능을 지니고 있음을
|
|
|
교육적 의의로만 짝지어진 것은?
가. 민주정신을 배운다.
나. 정서적 안정감을 가져온다.
다. 개인의 역할을 인지하게 된다.
라. 사회화 측면에서는 의미가 없다.
① 가, 나, 다 ② 가, 다, 라
③ 가, 나, 라 ④ 나, 다, 라 교육사회학 모의고
|
|
|
불평등의 특성과 과제’를 읽은 후
교재에 소개된 사회학적 개념과 이론을 사용하여, 보고서에 소개된 청년들이 경험하고 인식하는 불평등의 원인과 특성에 대해 설명하고 이에 대한 자신의 생각을 서술하시오
목차
1. 서론
2. 본론
|
|
|
보울스(Bowles)와 진티스(Gintis)의 논의 “상급 교육은 상류층의 자녀에게 주어지 고 그들이 자라 상류층이 되므로, 교육은 기존 계층 변화에 도움이 된다기 보다는 오히려 이를 고착화 시키며, 사회 평등에 도 기여하지 못한다.” 문제 제기
|
|
|
서론
Ⅱ. 본론
1. 사회계층에 따른 교육 불평등의 원인
1) 부유층 자녀 명문대 합격 급증
2) 특수 목적 고등학교의 입시 학원화
3) 고액 과외에 따른 계층 간의 위화감 심화
4) 기여 입학제에 대한 논란
2. 해결책
Ⅲ. 결론
|
|
|
사회학의 거대한 흐름과 조류를 파악해 왔다.
교육사회학 이론은 교육현상을 사회의 특성 및 구조와 관련시켜 분석함으로써 그것의 사회적 의미를 탐구하고 개념화시킨 것이다. 이러한 교육사회학 이론은 교육과 사회의 관계, 사회 불평등
|
|
메뉴펼치기
