|
장애 중 많은 수는 인지적인 결손을 보여주지만 모든 학습장애 학생들이 이러한 결손을 보이는 것은 아니다. 더욱이, 학교에서 아무런 학습문제도 가지고 있지 않은 아동도 이러한 특성을 보이기도 한다. 정신지체나 정서장애, 언어장애, 청
|
|
|
아동이나 장애아동, 산만한 아동의 경우 보조진행자가 필요할 수 있음)
4.자발적으로 참여하는 경우 치유효과가 높음.
5.동질 집단으로 구성될 경우 공감대가 쉽게 형성되는 장점있음.
▣진행 순서
1단계 : 집단상담 프로그램에 대한 안내
2단
|
|
|
장애 진단평가, 학지사
Robert E. Owens, Jr(2016) 언어장애(기능적 평가 및 중재), 시그마프레스
황의경(2004) 언어장애이해와 교정의 실제, 홍익재
김영태(2014) 아동언어장애의 진단 및 치료, 학지사
오혜경(2008) 장애인과 사회복지실천, 아시아미디
|
|
|
sequence)을 들 수 있다.
참고 문헌
김동일,이대식,신종호 공저.2003.학습장애아동의 이해와교육.학지사
김용욱.. 편저.2002.학습장애아교육의 이론과 실제.대국대학교 출판부
김승국.1997.학습장애아동교육의 이론과 실제.교육과학사
|
|
|
장애
자기 교정: 가능 > 불가능
성격: 사교적 개방적 > 내성적
치료 시작 시기: 6개월 이전 > 6개월 이후
다른 언어장애 유무: apraxia of speech or dysarthria
건강상태: 마비, 합병증
참고문헌
1. 마놀슨, 아얄라(1993), 언어장애아동의 의사소통지
|
|
|
프로그램 교육을 받은 장애아동이 교육기관을 떠나 사회로 나아갈 때, 진짜는
그것이 의미의 사회적 통합으로 연결될 수 있을까요?
통합교육의 혜택을 받은 장애아동이 자연스럽게 일반사회로 받아들여진다면
그 당시 통합 교육 프로그램은
|
|
|
아동발달에 필요한 장난감이나 책 등 교육적 자극이 거의 없이 하루 종일 방치되기 쉽다.
따라서 유아특수교육센터 등 장애아동을 위한 교육기관은 이러한 저소득층 가정의 비장애 형제자매를 위한 프로그램을 구성해 주는 것이 바람직하다.
|
|
|
장애유아의 교육과 지도, 창지사
- 창원언어치료, 마산언어치료/사회성 기술지도 메뉴얼리뷰|작성자 마산이비인후과
- 노경란 / 2014 / 사회성 향상 프로그램 친구야, 놀자 / 학지사 scholar logo
- 이소현 / 2011 / 특수아동교육 / 학지사 scholar logo
-
|
|
|
도전의식과 성공감을 맛보게 하여 긍정적 자아개념의 형성에 영향을 미치며 이런 과정이 반복되면 교육목표인 자아실현을 이룰 것이다. 장애아동을 어렵게 생각하지 말자. 있는 그대로 인정하고 끊임없는 관심과 사랑으로 이들을 지도하자.
|
|
|
교정치료프로그램 개발연구, 한국교정복지학회, 2006.
신희천, 성도착증과 성정체감 장애, 학지사, 2000.
안황권김상돈, 범죄피해자학, 백산서당, 2003.
원혜욱, 성폭력 피해아동을 위한 법률조력인제도 도입방안, 법무부 여성아동정책팀 보고
|
|
메뉴펼치기
