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장애아 부모의 역할
Ⅲ. 장애아 형제자매 의 이해
1. 장애아 형제자매
2. 장애인의 형제자매를 위한 부모와 활동보조인의 역할
Ⅳ. 장애인 생애주기별로 알아 본 가족의 이해
1. 유아특수교육에서의 가족
2. 학령기 아동의 가정
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아동의 개별치료가 보다 확실히 보장될 수 있다.
행동 수정 기법은 발달장애인의 문제 행동을 감소시키고 바람직한 행동을 증가시키는데 매우 효과가 있는 중재 방법이다. 행동 수정 기법이 지금까지 많이 발달해 왔다. 이 강의에서는 이들
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아동, 나아가 장애아동이 적절한 교육을 받고 성장하기엔 부족하기 그지없다. 바람직한 특수 교육을 위해 어떤 점이 필요한지 다음에서 살펴보도록 한다.
우리 현실에서 특수 교육이 제대로 이루어지기 위해선 역시 특수교육 예산의 확충이
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장애아의 학부모들은 자신의 자녀들을 통해 간접적인 협력을 할 때 성공적인 통합교육을 이룰 수 있기 때문이다. 또한, 부모들이 갖고 있는 장애유아에 대한 수용, 인격적인 태도, 존중감을 보고 자란 아동들은 자연스럽게 장애아동들을 받아
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* 연구의 제한점
3. 조사 설계
1) 조사대상의 선정
2) 조사방법 선택
3) 조사방법 과정
4) 측정・척도
5) 프로그램 내용
결론
5. 참고문헌
참고문헌
6. 부록
부록
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장애아동 교육의 효과를 증대시키기 위한 부모교육의 중요성이 강조되고 있다.
참고문헌
신현기 외(2007), 특수교육의 이해, 교육과학사.
위성미(2003), 장애학생 부모교육 프로그램 구성을 위한 부모요구 조사, 순천대 교육대학원.
정루시아(2010
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아동복지의 발전과 과제
(1) 아동복지의 발전방향
▶지역사회중심 재가복지
- 시설 중심의 보호에 중점 → 가족중심적 재가 복지와 민간복지기능이 강화
- 재가 복지 : 재가, 장애아동에 대한 상담, 치료, 아동학대예방, 치료, 프로그램 개발
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가족중심적 재가 복지와 민간복지기능이 강화 될 것이다. 재가 복지는 재가아동과 장애아동에 대한 상담, 치료, 아동학대예방, 치료 그 밖의 프로그램 개발과 조사 연구가 더욱 활발하게 전개되어야 할 것이다. 또한 향후의 아동복지는 가정
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장애아동과 비장애아동 모두가 편안하게 학습할 수 있는 환경을 만들어야 합니다. 이를 위해서는 교사의 지속적인 관심과 배려가 필요합니다. 또한, 다양한 교육 프로그램을 통해 학생들이 서로의 차이를 이해하고 존중할 수 있는 기회를 제
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프로그램에 있어서 더 많은 지속성을 보인다. 그러므로 모든 아동과 교수환경의 자연적인 접촉이 보장된다. 이것은 중도, 중복장애아동에게 있어서 매우 중요하다고 볼 수 있는데, 왜냐하면 그들은 각기 다른 환경이나 사람들에 대하여 일반
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