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아동의 정신건강 및 발달에 해를 끼치는 정서적 학대행위
- 자신의 보호감독을 받는 아동을 유기하거나 의식주를 포함한 기본적 보호양육 및 치료를 소홀히 하는 방임행위
- 장애를 가진 아동을 공중에 관람시키는 행위
- 아동에게 구걸을
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아동에 대한 지속적인 관심과 대책
예방을 위한 각종 노력
학교사회사업이 활성화
아동복지 전문가의 전문성이 강화
장애아동에 대한 종합적인 서비스
다양한 부모교육 및 훈련 프로그램들이 개발, 적용
아동수당(가족수당)제도가
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서비스에 있어서 요보호 아동의 보호범위 확대: 현존의 아동문제를 나타내는 결손가족의 아동, 부모양육결함의 아동, 학대받는 아동, 방임된 아동, 성적 학대받는 아동, 약물남용의 아동, 기타 장애아동등을 위한 프로그램이 동시에 필요하다
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아동의 발달과 성장의 촉진에 도움이 될 수 있을 것으로 생각한다.
[참고문헌]
1. 교안, 자폐장애교육
2. 이소현이수정 저, 자폐 범주성 장애 영유아 관련 연구 활성화를 위한 국내연구 동향 및 발전 과제, 한국유아특수교육학회, 제12권 제2호, 2
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활용
1. 교육에의 멀티미디어 이용특성
2. 특수아동의 멀티미디어 활용
Ⅲ. 장애유형별 멀티미디어 활용 특수교육
1. 시각장애
2. 청각장애
3. 정신지체
4. 지체장애
5. 학습장애
Ⅳ. 결론
※ 참고문헌
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원할 필요가 있다.
참고문헌
김영희. (2005). 유아특수교육에 있어 포괄적 가족지원 프로그램의 실천 방향. 유아특수교육연구, 5(2): 26-47
손유니. \"능력강화를 위한 가족지원프로그램이 장애아동 부모의 스트레스와 자기효능감과 대처능력에
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장애아동 가족중심실천을 위한 사회복지사의 인식에 관한 연구」. 한국가족복지학, vol.12, no.2, (2007), 213-233.
최현숙, 김혜래 외. 『가족복지론』. (2023). 학지사.
조윤경, 김경혜. 「가족 기능강화 프로그램이 장애 아동 부모의 스트레스와 가족
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장애인학교교사)의 역할
1. 특수교육 대상자 선정관련
2. 특수학급 명칭 및 학급 편성
3. 학습장애와 학습지진, 학습부진의 차이점
4. 보결수업에 대해
5. 학급 경영록, 개별화교육프로그램 작성
Ⅳ. 특수학교교사(장애인학교교사)와 교육
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아동센터에서 충실하게 이행하고 있는 것이다. 방과후 아동지도의 개념 안에 학교수업 전 프로그램, 주말서비스 프로그램, 방학기간 서비스 프로그램을 포함 확대하고자 하는 연구 결과 역시 문제가 있다. 방과후라는 틀 안에 학교수업전이
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장애아동에 대한 선입견 경감정도
장애아동의 사회화정도,
긍정적 자아개념 형성 정도
지역사회의 장애인에 대한 인식 전환 정도
측정도구
상담면접지
관찰일지
가정방문일지
상담면접지
관찰일지
진행과정일지, 사례계획
상담면접지
관찰
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