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장애인을 문화 중심권으로 부터 격리시키고 통상의 사회교감으로부터 분리시킬 수 있다. 일단 물리적 통합이 이루어진 상태에서, 사회적 통합은 최소한 다음의 세 가지 요소에 의해 결정된다. 프로그램의 형태 : 장애아동의 교육은 가능한 한
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장애아 무상교육 확대 및 의무교육 확립되어야 한다. 넷째, 0-2세 장애아 무상교육 확립되어야 한다. 다섯째, 장애위험아동의 적격성 판정을 통한 적절한 특수교육이 제공되어야 한다. 여섯째, 전국적 규모의 모델 프로그램 운영되어야 한다.
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도전. 서울: 양서원
이기숙(2008). 유아교육과정. 서울: 교문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회·문화·역사적 배경
1) 이탈리아 유아교육의 전반적인 흐름
2) 레지오 에밀리아의 역사적 흐름
2. 이론적 배경
3. 아동관
4. 교육과정의 운영
1) 발
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교사가 함께 협동해 장애학생을 가르치는 것을 가장 정상적이고 통합적인 교육으로 주목받고 있다. 완전통합교육은 다양한 능력을 지닌 학생들을 함께 교육하는 프로그램으로 장애아동이 일반학급에서 통합하는 것외에도 학문적, 사회적 통
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장애인의 권리 및 차별금지 등에 관한 규정을 하고 있으나 형식적인 기준에 그치지 않고 사회통합적 차원에서 인식의 변화가 필요하다. 특히 장애인 중에서도 자립능력이 낮고 더 많은 보호를 필요로 하는 중증장애인, 장애여성 및 장애아동
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프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적
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장애인이다. 남동 장애인 복지관은 상당히 많고 다양한 서비스를 제공하고 있는데 그 종류는 상담지도 사업, 의료재활 사업, 교육재활 사업, 사회장애인과 그 장애인의 가족들이 함께 지원을 받는 가족단위의 프로그램이 많은 심리교육 재활
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프로그램에 포함시키는 것이 좋습니다.
Ⅲ. 결론
장애아동을 지도하는 최종 목표는 장애학생의 지역융합과 적응을 최대한 이끌어내고 장애극복 의지와 사회적응력을 높이는 것입니다. 또한, 장애인과 함께 생활하는 시간을 통해 장애를 이
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프로그램의 부족한 점을 보완한다.
- 프로그램 종료 이후 참여자 간의 계속적인 만남을 통해 소속감을 느끼게 해준다.
- 프로그램 종료 이후 기초학습능력 검사를 하여 프로그램의 효과성을 증명한다.
출처 : 장애인복지론 <양서원> 1.
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아동에 관한 양육방식 및 행동수정 요법”, 발달장애아동 치료교육연구, 2006
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 이은상외, “보육교사론”, 공동체, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. EBS 아기성장 보고서 중 4편 언어습득의 비밀(아기의
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