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장애아동의 장애 유형과 발달수준, 장애아동과 일반아동의 비율, 교
사와 아동 비율, 일반아동의 연령과 준비도, 교사의 훈련 정도와 인간관계, 교
욱 프로그램, 물리적 조건 등을 들고 있다.
보다 실제적으로 통합교육을 위해서는 장애아동의
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아동간의 원활한 상호작용을 할 수 있는 교육적인 실천 프로그램 개발에 대한 연구를 필요로 한다. 또한 이에 대한 평가법도 포함시켜야 한다. 장애유아들의 통합교육 프로그램에서 무엇을 가르쳐야 할 것인가의 문제는 가장 중요하면서도
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프로그램의 개발
➀ 입양부모 교육 프로그램
➁ 문제해결을 위한 상담 및 치료 프로그램
➂ 입양정체성 확립을 위한 프로그램
➃ 비밀입양가정을 위한 프로그램
1) 입양에 대한 홍보 강화
2) 입양캠페인
3)
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아동에게 장기적으로 문제를 가져올 수 있다. 예를 들면 1-18개월의 아동들은 프로이트의 심리성적 발달이론에 의해 구강기로써 분류하게 되는데, 이를 교정하고자 행동주의 교육을 실행하게 되면 아동은 구순고착적 성향을 갖게 된다. 다른
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학교와 사회에서의 잘 적응할 수 있도록 대인 관계 기술도 함께 길러 주어야 한다.
- 장애아동 교육 프로그램은 장애의 보상과 극복이라는 측면보다는 장애아동이 가진 발달 가능성이 높은 능력을 개발하고 신장시키는 프로그램이어야 한다.
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서 론
II. 이론적 배경
1.가정폭력의 이론
2.아동학대
3.부부폭력
4.노인학대
5.가정폭력에 대한 복지 서비스 실태와 문제점
6.가정폭력의 예방과 가족복지 대책의 개선점
III. 결 론
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장애아동을 가진 부모에 대해 지역사회 복지관에서 주제를 정하고 상하반기로 나누어 ‘장애아동 부모교육’을 실시함으로써 부모들이 장애아동을 키우는 데 도움이 될 수 있도록 정보를 제공하고, 자신감을 심어주는 프로그램이 지속적으
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장애인’으로 변경하여 5분 동안 발표하였다.
6. 학교에 제안할 사항
- 실습생을 일찍 모집하고 OT 횟수를 늘려 현장실습을 미리 준비할 수 있도록 하면 좋겠습니다.
- 현장실습에 앞서 프로그램개발과평가 수업을 통하여 프로포절 작성 능력을
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프로그램을 계획할 때 비장애 아동이 아닌 장애아동을 다루는 점에서 장애아동의 특성을 알아야 했고 선생님들을 통해 장애아동을 다루는 태도 및 기술에 대해 배울 수 있었다.
5. 실습지도자의 지도방법이나 기술은 어떠했습니까?
1) 매우
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프로그램을 계획할 때 비장애 아동이 아닌 장애아동을 다루는 점에서 장애아동의 특성을 알아야 했고 선생님들을 통해 장애아동을 다루는 태도 및 기술에 대해 배울 수 있었다.
5. 실습지도자의 지도방법이나 기술은 어떠했습니까?
1) 매우
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