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장애아동을 도와주는 것이다. 단순히 교수 방법이나 교재를 수정하는 이런 방법은 장애아동들에게 적절한 방법이 되지 않는다. 장애아동이 학교와 지역사회에 성공적으로 통합되어야 한다면, 이들의 교육 프로그램도 통합을 촉진하는 내용
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장애아동 프로그램 : 언어치료, 청능훈련, 놀이치료, 미술치료, 임상 동작법. 감각통합, 인지학습.
Ⅲ. 결 론
통합교육은 지금까지 여러 가지 다양한 형태로이루어지고 있다. 그러나 무조건적인 실행이나 양적 확장만이 중요한 것은 아니다.
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아동의 증가로 영양관리가 필요할 수 있다. 장애아동은 조기치료와 재활을 위해 조기교육기관과 특수교육기관들의 증설이 필요하고, 지역 내 장애아의 재활훈련을 지원하며, 장애아 가족을 지원할 수 있는 프로그램을 개발하고 실시하여야
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프로그램이 의도한 방향으로 효과적으로 진행되고 있는지를 살펴보아야 한다. 통합교육 프로그램의 효과를 평가하는 것은 단순한 작업이 아니다. 통합교육 프로그램의 효과를 평가하기 위해서는 프로그램의 직접적인 수혜자인 장애아동과
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프로그램인 사회기술 훈련, ⑤ 1년에 두 차례 이루어지는 1박 2일간의 합숙 집중훈련을 통하여 장애아동의 기초생활능력 형성 및 다양한 가정생활기술 활동을 경험 할 수 있는 기회를 제공하는 가정생활기술 집중훈련캠프, ⑥ 부모간담회, ⑦
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장애인이 생활수당이나 장애인보호수당을 받는 경우 1주일에 일정 시간 이상 돌봄을 받아야 할 경우 이 혜택을 받을 수 있는 자격이 주어지는 것이 바람직하다.
4) 주택부조 프로그램의 신설
주택구입을 돕기 위해 저소득·빈곤층을 대상으로
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청소년문제 지도 프로그램 운영현황
개 별 상 담
￭목적
￭대상
￭지도기간
￭참가과정
￭상담내용 및 과정
1. 사례개요(학교에 다시 가고 싶어요)
2. 진단
3. 상담목표
4. 상담과정
5. 상담평가 및 앞으로의 계획
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아동들의 연령이나 장애의 유형, 정도 등이 다양하게 구성된 특수아 조기교육 영역에서의 프로그램 개발과 시행을 위한 정책적 지원은 양질의 교육서비스 제공을 위한 필수적인 선행조건이라고 할 수 있다. 정책적 현황에서 나타난 문제들은
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장애아동의 장애 유형과 발달수준, 장애아동과 일반아동의 비율, 교
사와 아동 비율, 일반아동의 연령과 준비도, 교사의 훈련 정도와 인간관계, 교
욱 프로그램, 물리적 조건 등을 들고 있다.
보다 실제적으로 통합교육을 위해서는 장애아동의
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아동간의 원활한 상호작용을 할 수 있는 교육적인 실천 프로그램 개발에 대한 연구를 필요로 한다. 또한 이에 대한 평가법도 포함시켜야 한다. 장애유아들의 통합교육 프로그램에서 무엇을 가르쳐야 할 것인가의 문제는 가장 중요하면서도
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