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산만한 아동이나 학습을 방해하는 아동은 분리시켜 작업을 끝내도록 한다.
4. 교구 제작면
3단계 교구제시를 통한 계통성이 있고 체계적으로 깊이 있는 학습을 할 수 있다. 교구의 올바른 사용을 통해 지식이나 기술은 물론 아동의 자기조정과
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장애요인과 대안(3)
사업명
사업내용/학습목표
예상되는 장애요인
대 안
화재
/화상예방
(지식)가정에서의 화재/화상 사고 위험 가능성 알기
- 화재시 대피법 알기
(태도)온수 온도의 적정성 확인하고 알리기
- 화재에 안전한 가정용품 재질 알
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교정
학습지도방법의 개선
학습단원, 학기, 학년
말에 학생 성적의 결정
수업효과 확인
교수방법의 개선
집단간의 학습효과 비교
평가의 결과로 학생들의
장래 성적 예측에 도움
시간
수업도중 : 정상수업으로는 학생이 계속해서 도움을 못
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이러한 준거를 기초로 하여 프로그램을 운영하여야 하며, 아동과 가족간의 라포형성과 가족이 아동의 언어행위를 수용하고, 여유있는 태도로 아동을 다루는데 주의를 기울여야 한다.
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프로그램 계획(IEP)
< 2009년 전공과 원예부 2년 김진훈 >
영역
현재 수행 수준
국어 / 의사소통
단어는 사물의 70%정도 알고 있으며, 단어를 읽고 쓸 수 있는데 큰 어려움은 없다. 짧은 문장으로 의사소통이 가능하지만, 문장이 길어지면 이해
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특별한 영유아 보육프로그램
1.혼합연령프로그램
2.장애아통합프로그램
3.반편견 프로그램
4.영재아 프로그램
5.친환경 프로그램
영유아 프로그램
1. 프뢰벨 프로그램
2.몬테소리 프로그램
3.프로젝트 접근법
4.발도르프 프로그
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프로그램의 제공과 밀접한 연관이 있다. 한편 지역사회 내의 복지자원으로 활용할 수 있는 다양한 기관(병원, 문화시설, 교육시설 등)과의 연계체계를 정비하기 위한 적극적인 홍보사업과 시설행사 또는 시설의 지역사회 개방을 적극적으로
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장애와 여성치료. 한국심리학회지, 상담과 심리치료, 8, 1. 153-167.
현석선(2000). 청소년의 가정 환경, 학업 성적, 자아 개념과 성관련 행동간의 관계. 경남대학교 교육대학원 석사학위 논문.
황선애(1998). 자기성장 프로그램의 적용이 중학생의 자
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아동은 선천적으로 뇌에 기질적인 장애가 있거나 특정 호르몬 기제에 이상이 있는 것으로 보고 있으며, 환경적 원인은 부모간의 불화, 원하지 않는 임신에 의한 출산으로 원만하지 못한 부모-자녀관계나 무관심 또는 방관을 들고 있다. 정하
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아동에게 첫 번째 교사는 부모이다. 부모는 아동을 이 세상에서 보호하는 보호막으로 아동이 안정감 속에서 성장할 수 있도록 최선을 다하여 도와주어야 한다. 교사는 부모와 같은 역할을 하되 아동이 사회적 맥락에서 행동할 수 있도록 도와
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