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장애 치료 교육, 서울: 학지사, 1999.
2. 강위영, 정대영, 학습장애아 교육, 서울: 형설 출판사, 1991.
3. 정조식 역 학습부진아의 진단과 치료, 서울: 재동문화사, 1987.
김승국 외 14인(1997). 학습장애아동 교육의 이론과 실제. 교육과학사.
박태희(1998)
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프로그램이나 각기 아동의 욕구에 따르는 특수서비스 등을 통하여 다양한 경험을 얻을 수 있는 좋은 기회를 제공하고 건전한 성장과 인격발달 또는 제반문제 행동에 대한 교정 및 개선에 목적이 있다. 1. 아동복지시설의 종류
1). 보호시
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프로그램
7강
-말더듬 수정법
- 유창성 형성법
9강
-초기 말더듬 아동치료
-경계선 말더듬 아동 치료
- 초기 말더듬 아동치료
10강
- 전통적 그룹
- 쉐이핑 그룹
- 자조그룹
11강
-전략적 원
-행동인지 말더듬 치료 프로그램의
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프로그램 개발, 한국심리학회, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인지행동상담의 개념
1. 인간에 대한 기본 관점
2. 인간에 대한 기본 관점
1) 인지적 재구성에 초점을 둔 이론
2) 대처 기술의 직접적인 교육과 훈련을 강조하는 이론
3) 흔히 문제 해결
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아동복지 센터가 되게 하는 것이다.
이렇게 되면 지역사회의 소년소녀가장을 비롯한 아동들에게 상담과 같은 다양한 프로그램을 제공, 아동학대예방센터의 역할, 가출청소년을 위한 단기 쉼터의 역할도 할 수 있을것이다.
셋째, 아동수용시
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아동이 경험하는 문화체험들을 조금이라도 지원해준다면 그 아동이 사회성을 갖고 일반 아동과 같이 생활하게 만들 수 있죠. 그래서 아동 자원봉사자가 반드시 필요한 것입니다. 아동기 때에는 문화체험이나 멘토링같은 프로그램으로 그들
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장애(유아의 이상행동)
I. 동원거부
1. 부모와 격리에 대한 불안
2. 유치원 집단의 압력
3. 자의적 욕구가 억제되는 불만
4. 가정과 유치원과의 불일치
5. 기타의 원인
II. 말더듬이
III. 공포증
IV. 주의산만
V. 낭비벽
* 참고문
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아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 주의력-결핍 과잉행동장애의 원인
II. 감별해야 할 질환들
III. 경과 및 예후
IV. 치
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아동의 현재 능력과 수준을 파악하여 적절한 교육과정을 구안하여 적용하는 것이 중요할 것 같다.
안상희씨의 성공사례를 조사해 보면서 아쉬웠던 부분은 우리나라의 현실이었다. 아무리 실력이 있어도 장애라는 이유 때문에 자신이 원하는
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장애의 정의
Ⅱ. 발달장애 아동의 분류
Ⅲ. 발달장애의 특성
Ⅳ. 발달장애 아동의 지원 필요성
Ⅴ. 가족의 역할과 영향
Ⅵ. 사회적 인식과 도전
Ⅶ. 조기 개입의 중요성
Ⅷ. 교육적 접근 방법
Ⅸ. 치료 및 재활 프로그램
Ⅹ.
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