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교육적, 조직적진단(Educational and ecological diagnosis)
1) 소인성요인(predisposing factors)
2) 강화요인 (reinforcing factors)
3) 촉진(가능)요인(enabling factors)
5단계 : 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)
6단계 : 수행
7단계 : 과정평가
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수 있기 때문에, 학교에 대한 각 가정의 신뢰감을 회복하고, 학교교육활동을 가정. 지역에 공개하여, 이해와 협력을 구할 수있도록 노력해야 한다. 누구나 가벼운 마음으로 상담할 수 있는 학교분위기를 조성하는 것 또한 빼놓을 수 없을 것이
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교육과정의 재편성, 재구성의 문제로 제기되기 시작하였던 것이다. 교육에 대한 이와 같은 반성과 자각이 일기 시작한 것은 한국과 한국인을 위한 안정된 발전을 누려갈 수 있는 좋은 계기를 이루게 되었다.
그러나 우리나라 초·중등학교 교
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교육을 내실 있게 추진하고 학교교육을 정상화하여 지덕체가 조화된 전인을 육성할 것을 강조하고 있다. 또한 학습지도를 개별화하고, 학습을 개성화하며, 학생들의 활동을 자율화하고, 교육 과정을 다양화하여 미래 사회에 적응할 수 있는
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학교는 학습을 위한 조직이 되어야만 하고, 학교는 학생들이 끊임없이 그들의 성취력과 창의적인 역량을 확장시키는 곳이어야 한다. 따라서 학교에서 학생을 직접 교육하고 있는 교사들은 다른 어떤 업무보다 교수-학습활동에 주력하여야 할
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수 있는 것은 쌓여 져 있는 쓰레기더미에서 정말로 필요한 정보를 찾아내는 능력이며, 쓰레기와 같 은 정보를 만들어내지 않는 절제 있는 고도의 표현능력이다. 앞으로의 학교교육 이 사회적 역할을 수행하게 하기 위해서는 지금이야말로 교
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학교는 공장운영학교의 개념과 유사하다.
② 가정에서의 학교교육(Home-Schooling)
- 공교육제도와 취학의무는 수용하되, 실제 교육은 가정에서 부모가 직접 실시하는 방식이다.
- 우리 나라에서는 아직 인정되지 않고 있는 제도이다.
3) 대안 학교
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학교에서 할 수 있는 통일교육으로 캠프형식의 체험프로그램을 제안한다.
그들이 생활하는 양식대로 룰을 정해 지내면서 북한 사람들의 생활 전반에 대한 이해를 하고, 그것을 통해서 통일이 왜 이루어져야 하는가에 대한 의미를 되새겨보는
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교육 활동에 부모를 자연스럽게 참여시킬 수 있고 가정, 학교, 지역 사회와 연계할 수도 있다.
지역 사회를 위해 존재하는 박물관이지만 학교 역시 이곳을 적극적으로 활용한다면 박물관이 곧 학교가 될 수 있는 곳이다. 또한, 학생-교사, 학
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학교 및
가정에서 감당하기 어려운 심리적 좌절감과 압박감, 피해의식과 열등감에 사로잡
혀 심한 경우 삶 자체를 포기해 버린다.
이 외에도 우리 사회가 가지고 있는 특수성이 최근의 학교교육 위기 현상을 더
욱 심화된 형태로 표출시키고
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