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교육활동을 자율적으로 계획하고 전문적으로 실행하기 위해서 자율화는 그 여건 조성이고 출발점일 뿐이다.
자율화의 궁극적 목적은 질 높은 교육성과를 내는 데 있다. 기존의 자율학교나 일부 학교들은 교육 자율을 넘어 자치를 할 수 있는
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있는 것이다. 지식정보화 사회로 가는 21세기는 독창적이고 창의적인 인간 양성을 위한 실용적인 지식을 요구하고 있다. 따라서 주5일수업제 도입은 창의적인 인간 육성에 큰 영향을 미칠 것이다.
주5일수업제는 단순히 학교 교육의 변혁만을
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교육사회학
2. 기능론적 사회화 이론
3. 기능론적 인력양성 이론
① 기술기능이론 : 클라크
② 인간자본론 : 슐츠
4. 기능론적 교육이론의 비판
Ⅱ. 갈등이론
1. 칼 마르크스의 계급갈등론
2. 학교교육에 대한 갈등론적 이론들
1) 경제적
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학교교육을 중시하는 쪽으로 가고 있긴 하지만 과외수요를 원천적으로 줄이려면 지금보다 입시제도를 더 개혁해야 한다. 이 점에서 대학들은 사회적 책임을 지닌다. 교육당국도 대학들이 내신성적 등 일선 고교의 평가를 충분히 신뢰할 수
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교육자를 아끼고 스스로 교육자가 되어야 할 것이다.
* 참고문헌
김석우, 김대현(1996), 교육과정 및 교육평가, 학지사
김진규(2002), 교육과정과 교육평가, 동문사
김종서 외(1999), 교육과정과 교육평가, 교육과학사
이선숙(2001), 대안학교와 학생
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수 있게 하는 교육적 가치를 가진다.
이상을 종합해 볼 때 특별활동지도는 교과활동과 이원적인 것이 아니라 일원적으로 서로 교류하고 협력될 때 학교교육의 목적은 효율적으로 달성할 수 있으며, 기대하는 소기의 교육효과를 올릴 수 있다.
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교육의 기본 이념을 수정해야 한다는 정치적 주장을 적극 수용하여 ‘인간성 풍부한 일본인을 육성한다.’는 목표 하에 도덕교육을 강화하게 되었으며, 여기에서의 도덕교육은 도덕의 기본개념과는 다소 거리감이 있는 내용으로 변질되어
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교육예술을 실천하는 발도르프학교의 어린이들은, 예술을 중시하는 학교교육을 통해 자유로운 자아를 육성하고, 바른 자세로 자신의 삶을 영위해 나갈 수 있는 생명력을 계발하며, 전체적·통합적인 시각으로 사물을 보고 독자적으로 표현하
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교육 개관
ⅰ.교육 목표
ⅱ. 독일 교육의 특성
ⅲ. 독일 교육 제도
Ⅱ. 독일의 학제
ⅰ. 유아교육
ⅱ. 초등교육
ⅲ. 중등교육 ( Gymnasium, Hauptschule, Realschule)
Ⅲ. 독일 청소년 문제
ⅰ. 학교폭력 문제
ⅱ. 흡연,음주,마약
ⅲ. 청소년 문
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교육, 한국국어교육 연구회.
11. 최지현, 매체언어이해론을 위한 근본 논의, 학교 독서지도의 활성화 방안, 2000.
12. 한국교육학술정보원, 인터넷을 이용한 학생 그리고 학급 프로젝트, 교욱정보화 동향,
13. 한국교육학술정보원, ICT 활용 교수
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