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상담교사와의 지속적인 상담과 시설내의 전문적인 상담사의 개인상담 및 피드백을 통해서 성장배경, 가정환경, 비행요인의 정도를 파악하고, 그들의 정서적 장애와 심리적 장애를 해결할 수 있도록 해야 한다. 또한 상담사를 통하여 비행청
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상담, 기관과의 연계를 시킬 수 있는 매체로서의 역할을 충분히 감당할 수 있다.
넷째, 사회의 대처로서 자살에 대해 인간생명 존엄성의 포기라는 가치의 측면에서 그리고 자살이란 자기 생명에 대한 자신 스스로가 포기하고 책임을 회피하는
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자기중심적 생각으로 남을 이해하지 못함
2) 아동의 기 살리기 교육
3) 공동체 의식 결여
4. 교육벌에 대한 교사의 이해 부족
1) 관련 법령 및 행정 지시사항 인지 부족
2) 학생들의 심리 상태와 상황 판단 이해 부족
3) 교사의 자기감정에 대
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자기결정능력에 미치는 효과
김진호 : 장애학생의 전환교육
이효자 : 장애학생 전환교육 1. 전환교육의 배경과 필요성
1.1. 전환교육의 배경
1.2. 전환교육의 필요성
2. 전환교육의 개념 및 과정
2.1. 전환교육의 개념
2.2. 전환교육의 원
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상담기능이 필수적이다. 따라서 학생들이 학업문제, 교우관계, 이성문제, 가족문제 등을 거리낌 없이 상담할 수 있는 학교 내의 상담실 기능을 활성화하여야 한다. 학교에서는 상담에 관하여 전문지식을 갖춘 교사를 배치하고 학생들에 대한
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전문 인력 확보
교과교육에 필요한 교과전담교사 외에 학생 상담지도와 진로지도를 위한 상담교사 등의 전문 인력이 확보되어야 한다. 또한 교과별 수업 정보의 DB 구축과 성적 전산처리 지원인력이 확보되어야 한다.
교사연수 확대
전문성
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상담 기능 강화도 필요할 것으로 보인다. 학교에서는 상담을 담당하는 전문교사를 채용하거나, 채용이 어려울 경우 상담을 전공한 학부모를 보조 상담교사로 모실 수 있을 것이다. 더불어, 학교의 공간적 환경의 개선이 필요하다. 소규모학급
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전문교사(상담교사) 제도 및 성 상담실 개설
3. 사회환경적 대처방안
가. 건전한 놀이문화의 정착과 청소년 노동시장 확대
나. 교정·처우프로그램의 개선
다. 치료 프로그램의 개발
라. 직업전문학교 등 직업훈련 프로그램
마. 대
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자기 생명에 대해 자기 스스로가 포기하고 책임을 회피하는 것이라는 측면에서 비판적으로 다루어야만 모방 심리에 의한 충동적인 자살을 예방할 수 있다.
그리고 청소년이 활동성과 창조성을 자유롭게 발휘할 수 있도록 여러 사회 시설을
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자기 생명에 대해 자기 스스로가 포기하고 책임을 회피하는 것이라는 측면에서 비판적으로 다루어야만 모방 심리에 의한 충동적인 자살을 예방 할 수 있다.
그리고 청소년이 활동성과 창조성을 자유롭게 발휘할 수 있도록 여러 사회 시설을
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