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상담, 서울 : 교육출판사
* 김태호(2004), 학생생활지도와 상담, 학지사
* 김성이 외(1996), 청소년비행상담, 청소년대화의광장
* 김계현저, 학교상담과 생활지도, 학지사
* 박아청(1992), 현대의 교육심리학, 학문사, 단행본 천안
* 박성수, 김혜숙,
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학교상담은 교육이라는 제도적 틀 안에서, 학교라는 제도적 조직 안에서 이루어지는 활동이다. 물론 담당교사에게 재량권이 주어지지는 제도적, 조직적 틀을 무시한 채로 학교상담에 임하려는 교사가 있다면 이는 별로 바람직하지 않은 태도
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서론
학교 상담은 학생들의 학업적, 정서적, 사회적 어려움을 극복하고 성장과 발전을 도모하는 중요한 활동으로, 학교 내에서 많은 학생들이 이러한 상담을 필요로 합니다. 이러한 상담은 효과적으로 이뤄지기 위해서는 이론적인 기반과 전
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지사가 전문상담사와 차별되게 가지고 있는 전문적 역할에 대해 살펴보았다. 학교 사회복지사는 전문상담사와 차별되게 지역사회자원 개발과 연계, 그리고 사례관리 역할을 담당하고 있으며 이에 따른 전문적 기술을 사용한다.
Ⅳ 참고문헌
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구한다. 상담자는 단순히 문제를 해결하는 데 그치지 않고, 학생의 잠재력을 발휘하고 긍정적인 학교생활을 영위할 수 있도록 돕는 촉진자이자 조력자로서 기능해야 한다. 이를 위해 상담자는 공감, 전문성, 윤리적 책임감을 바탕으로 학생
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상담지원센터(16개시도), 각 시군구의 청소년상담지원센터(121개)에서 담당하고 있다. 그런데 우리나라 청소년의 대부분은 학생이기 때문에 청소년상담사업이 물리적으로 학교밖에서 이루어진다고 해도 이 상담사업을 학교상담이나 생활지도
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학교생활이 즐겁고 보람되도록 하여야 한다.
(1) 체계적인 학교상담 및 생활지도
교사는 학교폭력 가능성이 높은 학생들은 부모와의 연계지도체제를 유지하여 폭력적 행위가 발생되지 않도록 사전지도가 이루어 질 수 있도록 특별히 노력하
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상담실과 임상경험이 많은 상담선생님에 대한 전문성이 확보 되어야 한다. 하지만 현재 의무적으로 배치되어 있는1명의 상담교사로는 많은 청소년들을 상담하기에도 부족하고, 학교상담사의 전문성도 부족하다.
두 번째, 이혼에 대한 사회적
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상담 및 심리치료. 신정
최충옥, 양서원,[2009] 다문화교육의 이론과 실제
이정선, 동문사,[2010] 초등학교 다문화 교육의 이해 : 이론과 실제
오은순,한국교육과정평가원[2008] 다문화 교육을 위한 교수 · 학습 지원 방안 연구(II) : 사회과 교수 ·
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학교 문학상에 공모하여 수필 우수상을 수상한 바 있습니다. 당시 제목은 ‘가을과 사람들’인데, 제가 사람들과 원만히 지내기 위한 노력과 에피소드를 담은 글입니다.
저의 어학능력과 나름으로 심도있는 사유능력이 제 업무에 또 하나의
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상담사에게 가장 중요한 역량이 무엇이라고 생각합니까?
왜 상담사가 되어 싶었습니까?
지금까지 살아 오면서 가장 힘들었던 경험은 무엇입니까? (또는 잘한점)
자신만의 스트래스 해소법이 있습니까?
최근에 읽은 책은 무엇입니까?
상담
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서 제시하는 학교상담에 대한 실제적인 문제, 상담사례, 효율적인 상담능력을 갖기 위한 연구스킬을 성장시켜 나갈 것입니다. 또한 이화여대 상담심리전공과정에 특화된 특수아들의 심리 특징들에 대해 공부하면서 특수 학생별 발달 원인 판
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아무리 뛰어난 능력을 지녔다고 해도 구성원들과 비전을 공유하며 화합할 때라야 비로소 자기 실력을 발휘할 수 있고, 또 공동의 성과도 높여나갈 수 있다고 믿기 때문입니다.
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