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상호작용이론과 Bronfenbrenner의 인간발달 생태학적 이론을 중심으로, 한국방송통신대학교 Ⅰ. 사회적 상호작용
Ⅱ. 언어적 상호작용
Ⅲ. 상징적 상호작용
Ⅳ. 인지발달적 상호작용
Ⅴ. 입력이론적 상호작용
Ⅵ. 플랜더즈 상호작
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발달적 차이에 대한 이론의 부족
3) 근접발달영역의 개념에 대한 모호성
4) 부자관계의 상호작용의 근거 부족
3. 비고츠키이론의 교육적 시사점
1) 유아의 문해활동에 대한 강조
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발달적 중요성
3.1. 인지적 기초 형성
3.2. 사회적 상호작용의 시작
4. 감각운동기와 교육적 함의
4.1. 교육적 접근 방법
4.2. 부모와 교사의 역할
5. 비판 및 한계
5.1. 피아제 이론에 대한 비판
5.2. 현대 연구와의 비교
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인지 발달이론
1) 주요 개념
① 도식
② 동화
③조절
④평형화
2) Piaget의 인지발달 4단계
①감각운동기(sensorimotor period : 0-2세)
② 전조작기(preoperational period : 2-7세)
③ 구체적 조작기(concrete operational period : 7-11세)
④ 형식적 조작기 (formal
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이론적 배경 및 개념
3.자연친화적교육프로그램의 특징 및 목적
4.자연친화적교육프로그램의 교육내용, 방법
5.레지오에밀리아프로그램의 이론적 배경 및 개념
6.레지오에밀리아프로그램의 특징
7.레지오에밀리아프로그램의 교육내용,
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이론적 기초. 박문각
Reggio 의 군중프로젝트와 하남유치원 유아의 군중프로젝트의 비교(석사학위논문, 중앙대학교 교육대학원 교육학과 유아교육전공, 백나영, 2005년 2월)
유치원 교사의 교육과정 결정에 관한 연구(중앙대학교 대학원 유아교
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이론적 배경
1. 피아제의 인지발달이론
(1) 피아제의 생애
(2) 인지발달의 기본개념
1) 인지도식
2) 평형화
3) 동화와 조절
(3) 인지발달단계
1) 감각운동기 : 출생∼2세
2) 전조작기 : 2∼7세
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교사관
1. 교사의 자질
2. 교육에서 교사의 역할
3. 교수방법
[7] 몬테소리의 환경관
1. 준비된 환경
2. 몬테소리 환경의 요소
[8] 몬테소리 교사교육과 실제
1. 몬테소리 교사교육
2. 몬테소리 교사교육의 실제
[9] 몬테소리
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인지구조의 평형과 인지적 갈등을 교육에 적용하는 것이다. 이는 유아가 일상생활에서 자발적으로 환경을 탐색하면서 유발될 수도 있고, 또래나 교사와의 상호작용을 통해서도 일어 날 수 있다. 최적의 인지적 갈등상태(optimum discrepancy)는 최
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교사들의 과학적 교수태도에 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다.
1-3. 체험중심 과학캠프 프로그램을 적용한 후에 유아교사들은 과학적 교수방법이 지식전달 접근법이나 활동발견 접근법보다 상호작용 접근법에 반응빈도가 더 높게 나타났다.
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교사와 영유아 간의 반응적이고 애정적인 상호작용, 발달에 적합한 교육과정, 집단크기의 제한, 연령에 기준한 교사와 영유아의 비율, 적절한 실내외 공간, 영유아보육 및 영유아발달에 관한 관계자 훈련입니다.
특히 과정상의 질이란 발달적
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교사에 지원하게 되었습니다.
저는 영유아의 문제해결을 도와주는 상담자, 영유아들의 성장 및 발달을 촉진하는 교수자, 보육현장에서 주 양육자를 대신하는 양육대행자의 역할은 물론 영유아와 제일 가까운 상호작용자 등의 다양한 역할 수
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상호작용 주체’로 작동하는 방식을 실증적으로 입증하고 싶습니다.
제 능력이 받쳐준다면 이어서 박사과정 이후에는 국내외 연구기관에서의 포스트닥(post-doc) 경험을 통해 연구 역량을 강화할 예정이며, 특히 미국이나 독일의 인지신경과학
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분석을 진행할 것입니다. 이를 통해 연구 과정을 경험하고 학문적 깊이를 키울 것입니다. 학회나 학술대회에 참석하여 연구 결과를 발표하고 다른 연구자들과의 교류를 통해 자신의 아이디어를 공유하고 발전시킬 계획입니다.
셋째, 인지과
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교사 및 방과 후 교사들과 유기적으로 협력하여 아이들의 학교생활 전반에 걸친 통합적인 지원을 제공하겠습니다. 더 나아가, 지역사회의 다양한 교육 및 문화 자원(도서관, 박물관, 주민센터 프로그램)을 발굴하고 돌봄교실 활동과 연계하여
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