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한국직업능력개발원
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최돈민(1999), 평생 교육 요구 분석, 한국교육개발원
허선주 외 1명(2008), 조직구성원의 경력정체 인식유형에 따른 교육요구분석, 한
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특수교육진흥법」이 제정되었고, 특수교육에 대한 무상공교육의 원칙을 확립하였다. 이 법은 2007년「장애인 등에 대한 특수교육법」으로 대체될 때까지 9차례에 걸친 개정 절차를 거치면서, 한국 특수교유의 양적. 질적 발전을 선도하면서
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특수교육 현장에서 상담자의 역할과 자질」, 『특수교육연구』, 25(3), 45-62.
정혜선(2017). 『상담자 자질의 중요성에 관한 연구』. 한국상담학회지, 38(2), 123-138.
최윤정(2021). 『특수아동 상담과 인간적 관계 형성』. 부산: 동아대학교 출판부.&nbs
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특수교육자 현장에서의 특수아 부모를 지원할 수 있는 기획력에 대한 안목을 기를 수 있을 것으로 기대된다.
Ⅳ. 참고문헌
학습자료 - [특수아 부모교육론]. 한국사이버평생교육원.
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윤점룡 외(2005). 장애학생의 이해와 교육. 학지사.
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특수교육학. 교육과학기술부.
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박주연, 박재국, 김영미. (2012). 발달장애아동의 감각통합기능과 일상생활활동에 대한 연구. 지체·
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한국의 특수 아동 직업교육은 늘 뒤쳐져 왔다. 이상을 극복하기 위해서는 다음과 같은 방안들이 필요한 것으로 본다.
우선 직종의 개발이 필요하다. 다양한 직업교과목의 설정과 직업교육과정 프로그램 자료의 개발과 보급은 장애인들의 직
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특수교육학. 서울: 양서원.
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- 송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교 출판부.
- 이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
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