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여금 환경보전에 대한 풍부한 정보를 탐구하게 하고 생태적 감수성뿐만 아니라 아름다움에 대한 생태적 인식력, 인간에 대한 통찰력, 자연에 대한 공존 및 상생의 가치관을 기를 수 있게 한다. 따라서 생태동화를 활용한 환경교육은 유아에게
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생태동화는 생태적 요소들을 내포함으로써 생태동화만이 갖는 교육적가치가 있다. 윤기영(2003)은 생태동화가 동식물의 생태 자체를 주제로 하고 있으며 단순히 지식 정보를 전달하려는 목적만을 가지고 있는 것이 아니라 동식물이 환경에 적
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생태동화를 활용한 과학활동이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향”, 경기대, 2013
- 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010
- 윤미숙, “3-5세 누리과정 영역별 내용 체계 분석”, 경상대, 2013
- 조재은외, “나는야 곤충박사”, 애플비, 20
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생태동화를 활용한 과학활동이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향”, 경기대, 2013
- 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010
- 안경희, “유아 미술과 과학 통합활동이 과학적 문제해결력에 미치는 효과”, 전남대, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본
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생태동화를 활용한 과학활동이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향”, 경기대, 2013
- 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 제3차 표준보육과정의 3~5세 누리과정(자연탐구영역의 과학적 탐구하기) 설명
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