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유아특수교육론, 학지사, 2005 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 유아특수교육
1. 유아특수교육의 대상 : 취학 전 장애아동
2. 유아특수교육의 정의
3. 유아특수교육의 내용
4. 유아특수교육 대상의 출현율
5. 유아특수교육 프로그램의 이론적근거
6. 유아
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, 정미라, 엄정애 (2007), 유아교육개론, 양서원
백지숙(2014)“보육교사의 전문적 자질향상 방안” 동국대학교 행정대학원 석사학위 논문 1.서론
2.보육교사의 자질
3.보육교사의 태도
4.보육교사로서 나에 대한 평가와 역할
5.참고자료
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유아의 각영역별 평가기준표는 다음과 같다.
연령
(성별)
요 인
등 급
종 목
매우우수
우수
보통
낮음
매우낮음
5세
(남자)
근지구력
매달리기(sec)
25이상
24-20
19-14
13-7
6이하
민 첩 성
왕복달리기(sec)
14이하
14 1 -15
15 1 -16
16 1 -17
17 1 이상
순 발 력
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및 관리
4) 보육시설의 사무관리
3. 종사자 측면
1) 보육시설 종사자의 유형
2) 보육시설 종사자의 자격과 배치
3) 보육시설 종사자의 역할과 자질
4) 보육시설 종사자의 양성과정 및 연수
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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역할, 훈육하는 역할, 가르치는 역할, 성장과 발달을 촉진해 주는 역할 등으로 요약될 수 있다. 영유아 보육 지도자는 영유아들이 전인적으로 성장하고 발달할 수 있도록 그들의 기본적인 욕구를 충족시키며 보호하는 동시에 교육 프로그램을
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유아들이 하루 중 6-10시간 머물고 1-2회의 식사와 간식을 제공받는 보육시설의 급식은 어느 급식보다 중요하다
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육기관 급식관리에 대해 논해 보았다. 보육 및 교육 프로그램들에서 보육 및 교육의 목표를
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유아교육기관을 설립하였고 일제 시기 동안에는 민족 교육의 장으로서 그 역할을 수행하였다. 그러나 그 이후 유아교육에 대한 국가에서의 특별한 지원이 없어 유치원 교육이 사립기관에 의존함으로써 중산층 유아를 위한 교육적 목적을 가
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역할이 어떻게 변화하고 있는지 구체적인 자료(신문기사, 전문서적, TV다큐멘터리 프로그램 등)을 제시하고 자신의 의견을 중심으로 살펴보았다. 현대사회에서 아버지는 분명한 방식으로 자녀들과 상호작용함으로써 유아에게 주위의 사회적
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에밀리아 접근법
2. 아동관
3. 교육목적 및 목표
4. 교사관 및 교사의 역할
5. 교수학습원리 및 방법
6. 환경구성
７. 타 접근법과의 비교(프로젝트접근법과 보육프로그램의일반적인 특성)
８. 시사점 및 적용가능성
9. 비판점
Ⅲ. 결론
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유아의 다양성을 존중하고, 각 아이가 가진 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕는 데 중점을 두고 있다. 이와 같은 접근은 현대 교육이 단순한 지식 습득을 넘어, 아이들의 전인적 성장을 위한 기반을 제공하는 데 중대한 역할을 하고 있다.
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