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교육, 서울교육대학교, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 서예의 의미
Ⅲ. 서예지도(서예교육, 서예영역수업)의 학습목표와 학습매체
1. 학습목표
2. 학습매체
1) 학교
2) 교사
Ⅳ. 서예지도(서예교육, 서예영역수업)의 자세
Ⅴ. 서예지도(서예교육
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교수·학습 방법, 교육과학사
교육인적자원부(2002), 4학년 영어 교사용 지도서, 대한 교과서 주식회사
교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(V): 체육·음악·미술·외국어, 서울 대한교과서 주식회사
교육부(1997), 미술과 교육과정
광주교대국어
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도록 조별로 준 비를 시킨다. 마블링 한후 마른 다음에 가필하거나 덧칠 할 수 있도록 한 다. 냄새를 통한 우리의 느낀점을 잘 표현할 수 있도록 지도한다.
Ⅴ. 결 론
인성발달을 유도하는 효율적인 초등 미술교육의 교수학습의 한 방안으로
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교수학습이 이루어 질 수 있도록 해야 할 것이다.
※ 참고문헌
강진연(2001), 「홍길동전 교육 연구 : 고등학교 문학 교과서를 중심으로」, 연세대 교육대 학원.
권오돈(2004), 「홍길동전 교육 방안 연구」, 성균관대 교육대학원, 2004
김일렬(1988),
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도적 활동이 되게 한다.
(5) 상호 작품 비교를 통하여 새로운 점을 발견하게 하고 자신의 생각을 발표하게 한다.
Ⅵ. 미술과(미술교육) ICT(정보통신기술)활용학습
미술과 교육과정을 보면 내용 구성의 틀을 미적 체험, 표현, 감상이라는 세 영역
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지도자가 가져야 할 기술
1) 동아리활동 운영지침
2) 동아리활동 활성화를 위해 지도자가 가져야 할 기술
5. 동아리활동의 교수-학습 방법
6. 독서 동아리의 활동 사례
1) 자생독서동아리의 책과 친구 되기 사례
2) 인문학 동아리 ‘꿈지
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교수-학습 과정의 확인 및 개선 능력이 있어야 한다.
Ⅳ. 결 언
오늘날 학교의 미술 교육은 미술 전문가를 육성하기 위한 것이 아니라 미술을 통해 인간의 성장을 돕는 것을 그 목적으로 하고 있다. 즉, 이성과 감성의 조화로운 발달을 도울 수
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미술의 새로운 지평을 열어줄 수 있는 하나의 가능성이라고 본다. 여기에 우리가 한국화교육을 제대로 시켜야할 책무가 있는 것이다.
참고문헌
▷ 김종태(1989), 한국화론, 일지사
▷ 김충식(1991), 초등학교 한국화지도의 실태와 문제점에 관한
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도나 칼을 사용하면서 특히 주의하도록 지도해야겠다.
협동판화인 만큼 다른 사람과 협동하면서 표현활동을 하도록 지도하고, 기능, 결과만을 중시하지 않고, 과정과 결과 모두를 중시하도록 지도해야겠다.
참고 문헌
공주교육대학교초등교
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미술 교과서 4학년, 서울 : 대한교과서(주), 2005. Ⅰ. 단원(제재)의 개관
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
Ⅲ. 학생 실태 및 지도 대책
Ⅳ. 지도 계획 및 지도상의 유의점
Ⅴ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅵ. 학습의 유형 안내
Ⅵ. 지도의 실제
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