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서 도덕 판단을 소홀히 하는 경향을 보이는데 이에 대해서도 반론이 제기될 수 있다.
⑤ 나딩스는 배려는 배려자와 배려 받는 자 사이의 관계에 의해 이루어지는 바, 배려자 측에는 전념과 동기적 전이의 능력과 태도가 그리고 배려 받는 자
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서 칸트의 철학은 우리에게 중요한 가르침이 되어줄 수 있다. 도덕적 행동의 판단 기준은 그 행동의 동기라는 것과 인간은 이성을 토대로 도덕적 결정을 내리는 자율적 도덕 주체라는 것과 그렇기 때문에 자유를 느낀다는 것 그리고 인간은
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동기에 중점을 두는 것이다. 우리가 진정으로 우리의 의도를 실행하려 노력하고 또 우리의 동기가 옳다면, 그 의지는 그것의 결과가 어떠하든 옳은 것이 된다.
도덕교육에서 보면 공리주의가 많은 자리를 차지하는 것 같다. 그래서 원칙을 중
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서로에게 고마움을 느끼고 하나가되는 도덕적 공동체가 이루어지는 밑거름을 마련해 줄 것이다.
6. 마치며
나는 현대 사회에 만연하고 있는 물질 만능주의와 한 인간의 어린 시절부터 싹트기 시작하는 공리주의의 변질인 개인주의와 이기주
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동기에 의해 바람직한 행동을 수행하고 있는 경우라면, 외적 강화가 내재적 동기를 저해할 수도 있으므로, 그러한 행동에는 외적 강화물을 제공하지 않는 것이 좋을 것이다. 참고문헌
박병기· 추병완,윤리학과 도덕교육Ⅰ, 서울: 인간사랑, 19
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동기 유발
2. 도덕적 문제 상황 제시
3. 도덕적 문제 인지하기
1. 자신의 관점, 느낌 살피기
2. 상대방이 처한 상황에서 상대방의 감정 파악하기
3. 대리경험을 위한 활동하기
1. 상대방의 필요에 따른 배려의 행동 알기
2. 보다 넓은 배려의 관계
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동기 때문에 행동하는 것은 의미 없다고 생각이 되었다. (법과 규칙 등을 지켜야 한다는 것을 알고 있어서 일지도 모르겠다.) 도덕 강의 시간에 자유와 자율성에 대해 수업할 때 어떤 행동을 하기 전에 멈춰서 생각을 하고 결정을 내리고 행동
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서 공동체적 삶의 복원과 그에 필요한 덕성의 함양을 역설하고 있다. 또한 예비교사로서 도덕교육에 있어 인성형성의 기본이 되는 아리스토텔레스의 윤리학은 공부하고 연구해볼 가치가 충분히 있다고 생각이 든다. 초등학교는 교과의 내용
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도덕적 판단력 키우기]
* 목표 ; 올바른 도덕적 판단력 키우기 훈련
* 활동 방법 ;
① 학생들에게 권리와 배려, 혹은 공정성과 배려의 윤리 사이에서 갈등할 수 있는 사건을 제시한다.
②권리와 배려 중 어느 쪽으로 선택할 것인지에 대하여 몇
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도덕적 행동을 습관화할 수 있는 실천 동기를 강화하는 데 효과적이다.
4. 교사들의 모범
이는 바람직한 모형 제공의 원리라고도 할 수 있는 것으로서 말하자면 학생들에게 바람직한 도덕적 모범을 제공함으로써 이를 따라 배우도록 하는 원
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