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서주석), 서울:대한 기독교 서회, 1980.
미카엘 윌콕, 김남수 역, 누가복음, 서울:두란노 서원, 1987.
황종구, 누가복음 1∼2장 찬가연구, 석사학위논문, 장로회신학대학교 대학원, 1994.
임한중, 유아설화(눅 1:5∼2:52)의 신학과 누가 신학의 통일성
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서 자란 아동은 충동적이고 공격적이며 자아존중감이 낮아지게 된다. 또한 사회적으로 미성숙하고 무능하며 책임감이 없다. 인지적 발달이 늦고 학업성적도 떨어지며, 사춘기 이후 불량화되는 비율이 높은 것으로 알려지고 있다(Patterson et al.
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서 오는 성취감을 맛보지 않으면 안 되는 때이다. 이러한 근면을 통한 성취가 이뤄지지 않을 때 아이들은 그 반대인 열등감 즉 ‘나는 아무것도 못해’‘ 나는 해낼 수가 없어’라는 감정에 빠지게 된다. 이 시기의 성취라고 하는 것은꼭 학업
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서 통제군과 비교해 보았을 때, CPC 프로그램에 1-2년간 참여한 3-4세 아이들은 고등학교 졸업 비율이 높고, (49.7% vs 38.5%), 교육을 좀 더 오래 받았으며, (10.6 vs 10.2) 낮은 청소년 체포율 (16.9% vs 25.1%)과 폭력으로 인한 체포율 (9% vs 15.3%), 학업 포기 (
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6. 주의력결핍장애
7. 파괴성 행동장애
8. 틱장애
9. 유아기 또는 조기 소아기의 섭식 및 식사장애
10. 배설장애
11. 불안장애
12. 기타 장애
13. 기분장애와 자살
14. 소아기 발병 정신분열병
15. 청소년 정신의학
16. 치료
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학업성취->취직->소득증가->빈곤타파
3)집행분석 또는 집행과정평가
정책이 의도했던 대로 집행이 되었는지를 확인 점검하는 것.
정책의 집행이나 사업의 운영이 원래의 집행계획이나 설계에 따라 이루어졌는지를 확인하여 이에서
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간과
3) 생물학적 기저에 관한 관심의 증가에 대해 느리게 반응 * 정보처리접근
* 정보처리의 일반 모형
* 정보처리의 발달 이론
* 주의
* 기억
* 상위인지
* 정보처리 이론의 학업 증진을 위한 적용
* 정보처리 접근의 평가
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도구 수행이 어려운 학령 전의 유아에게는 관찰이나 추론적이고 투사적인 사정을 수행해야 함
- 예컨대, 놀이를 통한 상호작용평가, 발달적으로 민감한 면접, 얼굴표정그림, 그 외의 구체적인 참조물을 사용한 사정도구를 사용해야 함
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서비스(미흡)
① 자아기능강화
② 학교생활의 정서적,지적,사회적 기능 증진
③ 민주시민양성 ④ 문제예방의 기능
앤더슨(Anderson)이 제시한 학교사회사업모델
전통적 임상모델 - 원인이 가족에게 있다고 봄
학교변화모델 - 학교부적응과 학업
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서비스 욕구
1) 생애주기의 개념
2) 생애주기의 중요성
3) 장애와 생애주기
4) 생애주기별 특징
5) 생애주기별 서비스
제 3강
1. 생애주기에 따른 부모 및 가족의 역할
1) 영유아기 장애아동을 위한 부모의 역할
2) 학령기 장애아동 및 청
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