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서로 위로하고 받으며 실질적이고 구체적으로 해결하는 방안 등을 모색하는 모임입니다. 그리고 학교폭력에 피해를 당하는 학생들을 지원하는 것입니다. 청소년 폭력을 당하는 학생들 가운데 경제적으로 어려움으로 정상적인 가정생활을 도
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상담교사의 경우 대부분 180시간 정도의 이론 강의 중심의 진로상담교사 양성과정을 이수하면 진로상담교사 자격증을 부여하는 실정이다. 따라서 기존 상담요원의 재교육과 상담전문가의 확보가 이루어져야 한다. 이를 위해서는 정부의 행정
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교사회사업의 도입이 이루어져야한다.
또한 진로상담교사의 자격조건을 개방하여 사회복지 전공자도 학교에 진출 할 수 있는 기회를 부여하고, 이들이 전문교사의 자격으로 학교제도 내에 교사로서 임용받을 수 있도록 하여야 한다. 그리고
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교사들 중 40대 중심의 석사학위를 받은 선생님들이 많다”며 “그런전문가들이 수십명씩 있는 학교에 이제 학교를 갓 졸업한 초년병들이 들어가서 생활하기 녹록치 않을 것이다. 그렇게 때문에 학교사회복지사들은 상담사로써의 전문성이
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상담과 치료를 할 수 있도록 전문적인 상담교사를 배치하여 지역의 아동부모가 언제든지 문제가 발생할 시 상담하고 정기치료를 받을 수 있도록 도와주어야 할 것이다.
정부에서는 특별정책으로 아동전문 치료교사를 양성하여 각 학교에 상
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전문가를 초청함에 있어서 정부적인 지원이 미미하여 어려울 수 있지만, 학교의 재량에 따라 학부모를 초청하는 것도 방법일 수 있다.
2. 상담 전문교사
진로교육을 맡는 전문 상담교사의 양성이 필요하다. 이런 상담교사는 아이들의 진로 교
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서비스를 제공해야 한다. 체계적이고 효과적인 개입을 실천하기 위해서는 학교 내 관계자 간의 정보 공유를 비롯하여 부모, 교사, 특수교사, 상담가, 의료기관 등 다양한 전문가와 주변 사람들과 하나의 팀으로 협력하여 접근해야 할 것이다.
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서의 예방교육
: 현행교육과정 체계내에서 교육방법등을 개선하여 학교에서의 약물교육 강화
상담교사의 활성화
예방교육의 전문화와 체계성 (상담교사 전문교육)
학생지도과와 학생상담과의 일원화된 합리적 제도방안
2. 청소년의 문제 발
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실태
Ⅳ. 집단 따돌림의 해결 방안
1. 교실과 학교에서의 교사의 역할
2. 학생 스스로의 역할
3. 가정의 역할
4. 사회의 역할
5. 사회복지기관 시설에서의 사업, 프로그램
6. 따돌림 피해학생에 대한 상담적 접근
Ⅴ. 결론
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Ⅳ. 집단 따돌림의 해결 방안
1. 교실과 학교에서의 교사의 역할
2. 학생 스스로의 역할
3. 가정의 역할
4. 사회의 역할
5. 사회복지기관 시설에서의 사업, 프로그램
6. 따돌림 피해학생에 대한 상담적 접근
Ⅴ. 결론
- 부 록
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