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원부에서 영재학급당 운영 지원비 1,000만원, 영재교육원 1원당 5,000만원의 운영 지원비를 예산에 편성하도록 권장하고 있으나 현실적으로는 신규 사업인 영재교육에 많은 예산을 투자하기 어려운 상황이다. 따라서 영재교육이 어느 정도 정착
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영재의 발굴과 교육
* 이군현(1999), 과학영재교육 한국의 과학영재교육 정책과 전망, 서울대학교 과학영재교육센터
* 조석희(1996), 일반학교에서의 영재교육 방법 속진과 심화, 영재교육 연구, 한국영재학회
* 한성과학고등학교(1996), 과학영재
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영재 선발 방법에 대한 연구
영재교육을 실시함에 있어서 그 대상의 선발은 무엇보다도 중요하다. 선발 방법의 문제로 인하여 영재성이 아니라 단순히 선지식의 수준에 따라 영재로 선발될 우려도 있으며 잘 드러나지 않는 영재성으로 인하
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서문 기록, 학생과 부모에 의하여 제시된 자료 등을 통하여 엄밀히 모니터된다. 필요에 따라 담임 교사와 각 과목의 교사들은 학생들을 상담하거나 가이드를 제공한다. 동시에 GEP의 모든 학생들은 영재교육기관의 상담원과 면접을 한다.
6. 정
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관찰 평가, 지필 검사 이외의 다양한 평가 방법을 사용하여 영재를 선발하였다는 점에서 의의가 있음.
『통계자료정리』
<표1> 영재 판별 도구 및 문제점
판별도구
문 제 점
지능검사
-평균치 아동을 중심으로 하는 검사이므로 지능의 양
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서 언급한 이유에서 전통적인 객관식 검사도구는 일반 아동들의 고급 사고력을 평가하는 데도 한계가 있을 뿐만 아니라 영재의 고급 사고력을 평가하기는 더욱 어렵다. 물론 선택형 문항의 객관식 평가가 전혀 쓸모없는 것은 아니다. 객관식
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실연,실험과정,산출물
창의적문제
해결력 평가
관찰보고서
연구논문
학년수준을 뛰어넘는수학 적성검사실시
전체 0.2-0.3%
제 4 단계
프로그램의 이수과정,결과를 계속 관찰
4. 최근 영재 판별의 경향
최근 선진 외국에서의 영재성 판별 경향을
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시행과 관련된 기능, 역할에 관심을 두어야 한다. 지역 영재교육에 관한 종합적 계획을 세워야 하며 영재교육 교원의 임용과 연수, 영재교육기관에 대한 행정적, 재정적 지원과 평가에 있어서 실제적이고 적극적인 역할을 담당해야 한다.
(3)
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부를 회신 받도록 한다. 학생들은 선발 영역에 따라 언어영역과 수리탐구 영역으로 나뉘어서 영재반을 구성하고 영재 학습에 참여하게 된다.
3. 영재학급의 편성
1) 영재학급 편성 방안
다단계 절차를 거쳐 최종적으로 영재 교육 대상자로 선
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서·참관안내·보고서, 판별카드 등이 마련되었음.
Ⅶ. 향후 영재교육과정의 방향
첫째, 명제적 지식보다는 과정적절차적 지식이 강조되어야 한다. 사고나 활동의 결과에 대한 단순 피드백보다는 과정적절차적논리적 피드백을 제공해 주어야
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