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교육목표
교육기관이 학생들에게 일으키고자 하는 행동에 있어서의 변화의 종류를 나타냄. Tyler의 교육과정 개발 모형
Tyler의 교육과정 개발 절차
- 교육목표의 선정
- 학습경험의 선정
- 학습경험의 조직
- 학습성과의 평가
Tyle
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조직을 구축하는 학습경험의 조직 과정을 거친다. 마지막, 평가 단계는 선정된 교육 목표가 학습 경험을 통해 달성되었는지 성과를 평가하는 단계이다.
이러한 타일러의 교육과정 개발모형의 논리를 살펴보자. 타일러는 교육과정이라는 영역
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교육과정과 수업을 구분하지 않고 통합적으로 목표-경험선정-경험조직-평가를 포괄하는 광범한 종합성을 띤다.
⑤ 경험적, 실증적으로 교육성과를 연구하는 경향을 촉발하였다.
⑥시간-표능의 접근 방법을 제공한다. 교육과정 개발과정을
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3) 교육목표의 진술
2. 학습경험의 선정
1) 학습경험의 의미
2) 경험선정의 일반원칙
3. 학습경험의 조직
1) 조직의 원리
2) 조직의 요소
3) 조직의 구조
4. 학습성과의 평가
1) 평가의 개념
2) 평가의 절차
3) 교육과정의 평가
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평가 가능한 것’이어야 함.
(= 실용성과 평가가능성을 염두에 두면서,
각각 학습자, 사회생활, 교과에서 적절한 교육내용을 뽑아냄)
목표모형에서의 ‘교육내용’ = ‘하는 능력’, ‘실제적 지식’ → 경험중심/생활중심 교육과정
(실제적
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학습경험의 선정
↓
학습경험의 조직
↓
평가
[참고문헌]
구평회, 「메타 구평회 교육학」, 신수서원, 2002
탁영진유길준, 「희소 탁영진 유길준 교육학」, 희소, 2004 1. 타일러의 모형
2. 타일러 모형의 교육과정 개발 절차
3. 타일러의
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교육과정과 교육평가, 문음사
- 조화섭(2005), 뉴 마인드 맵 교육학, 교육마을
- 인터넷 검색 서론- 교육과정이란
♠ 타일러의 교육과정 개발단계
1.교육목표의 설정
2. 학습 경험의 선정
♠ 타일러 교육과정개발 모형의 평가
1. 장점
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타일러가 ‘목표-경험-조직-평가’로 이르는 일련의 과정을 처방하였지만, 자호릭(Zahorik, 1975) 등이 수행한 교사의 수업계획에 대한 연구는 극소수의 교사들만이 수업계획 때 목표를 맨 먼저 세우며, 대부분의 교사들은 내용선정과 자료의 조
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교육관)
② 내용
·학습경험 선정
·학생들에게 무슨 내용 가르칠것인지 선정
3 과정
·설정된 학습내용을 학습자가 능력에따라 알맞게 잘 달성 할수있도록 일정의 순서를 정해서 조직 배열한것
4 평가
·설정된 교육목표 얼마나 이상적으
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학습경험의 선정, 학습경험의 조직, 평가의 순서로 개발되는 모형이다. 타일러 교육과정 개발모형에서 가장 중시되는 건 교육목표의 설정이다. 왜냐면 교육목표는 교육과정 개발과정에서 가장 먼저 결정되야 하고 후속 절차의 기준이기 때문
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