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은 ‘행동, 경험’ 등의 용어로 불림.
교육목표 설정의 원천(학습자, 사회생활, 교과)은 병렬적인 형태로 진술됨.
즉, 타일러식 ‘교육내용’은, 학습자와 사회생활, 그리고 교과의 절충과 종합임.
‘교육내용’의 가치를 규정하는 기본적인
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수업과 같은 교육상황에서 학습자들은 풍부한 선수지식을 갖추고 있다. 이러한 상황에서 유능한 교사는 정보를 충분히 신속하게 제공하여서 학생들이 목표를 확인하고 전략을 고안함에 따라서 교사는 더 나은 전략이나 대안을 제시할 수 있
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교육목 진술
-이를 달성하기 위한 교수-학습활동 전개
-성취도 확인 평가 실시(평가기준:처음 설정한 교육목표)
1.행동적 수업목표 진술:교육목표는 명확히 진술되어서 평가의 객관적 준거 역할을 해야 함(타일러-블룸-메이거)
타일러의
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진술에서 행동, 그 행동이 일어나는 상황으로서의 조건, 그리고 행동 수행을 수락할 수 있는 기준 등의 3요소가 교육목표에 반드시 포함되어야 함을 강조한다.
타일러(Tyler), 블룸(Bloom), 메이거(Mager)가 제시한 교육목표의 진술은 교사에게 수업
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진술되어야 한다. 타일러는 행동적 교육목표를 진술하는데 3가지 특징을 제시하고 있다. 첫째, 내용과 행동이 포함된 수업목표가 설정되어야 한다. 둘째, 내용의 분류가 체계적으로 되어 있어야 하는데 가능하면 계열성이나 난이성을 고려하
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