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LED4와 LED5는 동일하게 두었고 추가적으로 콜라가 선택되었다는 것을 나타내 주는 LED6는 LED5가 동작하는 과정과 동일한 과정을 거치므로 그림14와 같이 설계해 주었다.
그림.14 입력(X4)과 State를 이용하여 LED6 설계
Ⅲ. 실 험
우리조가 이번 실험
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설계 모형을 활용하여 이렇게 교육을 진행할 수 있다는 것만 정의했을 뿐, 이것이 기존의 교육과정과 가지는 이점을 명확하게 제시하지 않고 있다. 배움 중심 수업과 차이점을 기술하였지만, 이것이 실제로 차이를 보이는지 확인하지는 못해
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설계를 실시하는 초보 수업설계자의 경우 이 단계는 매우 필수적이나 경험 있는 수업설계자의 경우에는 이 단계에 소요되는 시간과 비용을 상당히 줄일 수 있다. 중요한 것은 수업설계자가 전체 맥락을 항상 염두에 두고 동기전략과 교수전
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실험을 통해 가장 만족했던 3가지 안을 순위 매긴 후 제출
- 수집된 자료를 토대로 가중척도 후 산술평균
설계가이드라인
범주
세부 항목
세트장 외부
길이 100m* 폭 5m의 직육면체 형태의 긴 세트장 4개 확정된 것은 아니다. 추가적으로 LED가로
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설계
*계산 방법
3. 실 험
트랜지스터는 1959트랜지스터를 사용하였다.
*설계
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
TR에서 1)은 이미터 2는 베이스 3은 컬렉터
1.번 실험
VBE,VCE를 측정하라 ( DCV)
VBE = 0.64V
VCE = 3.71V
2.번 실험
Vin에 정현파 1KHZ, 50mVpp 를 인가하라
function gener
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