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데 필수적인 요소라는 것입니다. 1. 비고츠키의 사회문화적 인지이론의 정의
2. 주요 개념
2.1. 사회적 상호작용
2.2. 근접발달영역 (ZPD)
2.3. 비계설정 (Scaffolding)
2.4. 언어의 역할
3. 만 4세 유아의 인지발달을 위한 비계설정의 예
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문화, 규칙, 언어를 가지고 있기 때문에 동일한 상황에서도 다양한 인지적 대응이 가능하다는 것을 의미합니다. 서론
비고츠키의 사회문화적 인지이론의 주요개념
만 4세 유아의 인지발달을 위한 성인의 비계설정의 예
결론
참고문헌
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만 인상 깊은 유치원 방문을 통해 유아교사의 참된 이상향을 그려보게 되어 감사하다.
※ 참고문헌
- 곽노의 · 김경철 · 김창복(2004), 유아교육개론, 학지사
이윤경〔외11명공저〕(2011), 개정유아교육개론, 창지사
이기숙 · 장영희 · 정미라 ·
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만 기초하여 영유아의 모든 것을 제시하는 것은 적절하지 않다. 발달이론은 보육과정의 자료로 볼 수 있으나, 근원으로 보는 것은 적절치 않다고 지적한다. 에를 들어, 4세 유아가 ‘분류개념’을 배울 수 있다는 사실을 밝힌다는 것이 왜 ‘
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비계설정인 것이다. 결론적으로 유아의 교육 현장은 사회적 상호작용을 강화할 수 있도록 만들어져야 한다.
Ⅳ. 참고자료
A. R. 루리야, 비고츠키와 인지 발달의 비밀, 살림터, 2013
정옥분, 영아발달, 학지사, 2012
최경숙, 아동발달심리학, 교문
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한다고 믿었다. 그러므로 한 유아가 다른 사람과
공유된 활동을 수행하는 것은 독립적인 수행만큼이나 그 유아의 지적 위상을
결정짓는 데 가치로운 자료가 된다.
피아제와 비고츠키는 학습이 발달에 미치는 효과에 대해 다른 관점을 가지
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유아의 군중프로젝트의 비교(석사학위논문, 중앙대학교 교육대학원 교육학과 유아교육전공, 백나영, 2005년 2월)
유치원 교사의 교육과정 결정에 관한 연구(중앙대학교 대학원 유아교육학과 임세규 (2001년.12월)
프로젝트 접근법과 레지오에밀
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능력과 수학 능력을 동시에 평가하는 방식이었다. 교사들은 아이들의 수학 능력과 교사의 수학 언어의 관련성에 대한 안내를 받지않았다. 초록
방법론
참여자들
과정
연구 결과
교사의 수학 정보 전달과 유아의 수학 발달
토론
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한 주기적인 평가가 이루어져야 한다. 각 유아별로 유아의 인성형성 발달 정도를 주기적으로 평가하여 그 이후의 교육계획 및 지도방법에 참고하여야 한다.
참 고 문 헌
김낙구(1998). 인성교육을 위한 기본생활예절 습관화 접근, 학생생활연구
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교사용 지도서(1,2학년). 국정교과서 주식회사.
김경숙(1992). “유치원 종일제 운영의 현황 및 실태분석”. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김영빈(1994). 방과 후 탁아 프로그램 개발을 위한 기초조사. 서울여자대학교 대학원 석사학
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한, 외국의 선진화된 교육사례들을 분석하여 우리의 실정에 맞는 프로그램을 기획한 후, 이를 현장에 있는 아이들의 발달에 맞는 다양한 놀이 프로그램으로 개발하고 운영시킴으로써 우리나라 유아교육에 앞장서겠습니다. 1. 성장과정
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만4세를 맡게 되었습니다. 학교에서 배웠던 이론들과 비교해 가면서 실제로 많은 것을 배우고 느낄 수 있었습니다. 실습을 하면서 저는 보육교사라는 직업이 보람있는 직업이라고 느꼈습니다. 보육교사는 1년 동안 한 아이의 성장과 발달을
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한 환경을 제공하며, 그들이 성장할 수 있도록 돕는 것이 얼마나 중요한지를 깨닫게 해주었습니다.
"아이들은 우리의 미래, 그 미래를 함께 만들어가고 싶습니다."라는 신념을 가지고, 유치원 교사로서 아이들의 성장과 발달에 기여하고 싶습
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한 맞춤형 교육을 제공하겠습니다. 부모와 가족을 대상으로 한 교육 참여 프로그램을 운영하며 가정과 교육 현장의 연계를 강화하는 데도 힘쓸 것입니다.
특히 다문화 가정 유아와 특수교육 대상 아동을 위한 포용적 교육 환경 조성에 집중하
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한 장애유아 교육의 수혜율은 부모들의 요구나 세계적인 통합교육의 증가 추세에 비추어 볼 때 비교할 수 없을 정도로 낮으며, 여러 가지 물리적 조건조차 구비되어 있지 않은 실정입니다. 더군다나 통합교육을 위한 프로그램도 개발되어 있
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