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성역할 인식에 미치는 영향.” 방송통신연구, 32(1), 77-95.
최윤석 (2017). 『유아 성교육과 성평등 인식』. 대전: 충남대학교출판부.
한지은 (2022). “학교 교육에서의 성역할 고정관념 개선 방안.” 교육연구, 45(3), 123-140.
홍성훈 (2019). 『문화와
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성희롱을 경험하는 경우가 제법 있다. 여덟째, 성역할 고정관념은 여성뿐만 아니라 남성에게도 부담스러운 짐이다.
어른과 아이, 남성과 여성이 모두 더 자유롭고 평등한 관계를 맺고 살아가기 위한 해결 사례를 서술하면 다음과 같다. 첫째,
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성의 사회학, 문음사, 1993.
김진명, 가부장 담론과 여성억압, 아세아여성연구 35호, 숙명여대 아세아 여성문제연구소, 1996.
박유정, 대학생의 성고정관념과 성역할 정체감 및 자기의식의 관계, 서강대학교 교육대학원 논문, 2000.
양명숙, 예비
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성주의 교육자에 부적합한 사례를 들고, 어떤 점에서 부적합 한지를 서술
첫째, 교육자가 교실 내 학생들의 역할분담을 정할 때 성역할에 근거하여 특정 역할을 맡기는 것이다. 이는 성별 고정관념이나 성차별적 사고가 반영된 것이다. 일상
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성평등 진로교육 프로그램이 초등학생의 남녀평등의식과 진로성 (2005). 숙에 미치는 영향 숙명여자대학교 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성역할 고정관념이란
2. 우리 사회가 가진 성역할 고정관념의 사례
3. 성역할 고정관념
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