|
학습의 과정을 이해하기 위해서는 좀 더 다양한 변화 가능성의 실천적인 방법론을 찾아야만 된다고 생각한다.
Ⅴ. 참고 문헌
1. 김희수 저(2010), 교육심리학, 신정
2. 김원형 외 공저(2009), 심리학의 이해와 적용, 학지사
3. 곽금주 외 공저(2006),
|
|
|
교육과정 및 운영방식의 내실화를 통하여 산업계가 새롭게 요구하는 지식, 정보 및 기능을 갖춘 인력을 양성·배출한다.
3. 실업계고등학교 교육의 수직·수평적 연계 강화
중학교 진로교육을 개선하여 자신의 능력과 적성에 따라 여러 유형의
|
|
|
진로활성화능력이란 급격하게 변화하는 직업 생활에서 적극적인 자세로 학습하고자 하는 의욕과 변화의 보조에 맞춰 끝까지 최선을 다하여 자신이 선택한 진로의 운영과 성공을 위한 실행의 의지를 가질 수 있는 능력이다.
현재 7차 교육과
|
|
|
수업을 통해 무엇을 배우는가?
한국교육공학회, 교육공학연구23권, 2호, pp.1-33 1-2. 교육공학의 영역
[1-2. 교육공학의 영역 접근방법]
2-2. 한국 교육공학의 역사적 발전
[2-2. 한국 교육공학의 역사적 발전 접근방법]
3-1. 학습이론
[3-1.
|
|
|
수업을 향한 교수-학습의 패러다임적 전환, 서울 : 교육과학사, 2003 Ⅰ. 사회과교육 수업원리
1. 자발성의 원리
2. 개별화의 원리
3. 사회화의 원리
4. 통합의 원리
5. 직관의 원리
Ⅱ. 과학과교육 전기에너지수업원리
Ⅲ. 컴퓨터과교
|
|
|
진로에 관련된 직업의 장기적 전망 또는 계속 교육적 전망 등에 대하여 생각해 보고, 삶의 형태나 질에 대하여도 예견해 볼 수 있도록 지도하여야 한다(한국진로교육학회).
Ⅶ. 결론
21세기는 창의성과 다양성을 요구하는 지식기반의 사회로
|
|
|
교적 복잡한 학습 환경에서 이루어져야 한다.
②학습은 교사와 학생 및 학생 상호간의 협동을 통해서 이루어져야 한다.
③학습은 다양한 상황에서, 다양한 목적을 가지고, 다양한 관점에서 이루어져야 한다.
※참고문헌
-교육심리학의 이해 ,
|
|
|
수업에 필요한 기능을 강화해주어야 한다. 왜냐하면 장애학생들이 일반학급의 교육내용이 어려워서 학습에 적극적으로 참여하지도 못하지만, 대부분 장애학생들은 교과에 대한 기능성이 부족하기 때문이다.
따라서 특수학급에서는 교과관
|
|
|
교사도 수업에 필요한 교육자료를 수집하여 교육에 활용한다.
둘째, 철저한 학습자의 관리로 개인의 능력에 맞는 차별적인 교육이 가능하다. 학습자의 능력 및 이해속도에 맞게 학습내용의 편성 및 보완으로 학습자의 이해의 폭을 넓히고, 전
|
|
|
교사가 학생들을 더욱 이해할 수 있는 기회가 되었다.
참고문헌
김학수·허창규, 창의성 교육의 실제, 서울 : 배영사, 1979
여광응 외, 학습극대화를 위한 교육심리학, 양서원, 2004
임규혁, 학교 학습효과를 위한 교육심리학, 학지사, 1996
정종진
|
|
메뉴펼치기
