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성인학습의 발전과정에 큰 역할을 하고 있습니다. 본 논문에서는 유네스코와 OECD의 성인학습의 방향을 비교하고 분석하여 그 차이와 공통점을 살펴보고자 합니다. 서론
유네스코의 성인학습의 방향
OECD의 성인학습의 방향
비교와 분석
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성인학습자에 대한 이해뿐만 아니라 평생교육의 개념에 대한 교육이 이루어지지 않은 채 강의를 진행하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 UNESCO와 OECD의 성인학습의 방향에 대해 비교 분석해 보았다. 평생교육은 모든 사람에게 학습의
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학습은 교육학적으로 구조화된 세계에서 개인이 환경에서 습득하여 가는 조직적인 형태라고 정의할 수 있다.
참고문헌
김신일, 평생학습사회 실현의 방향과 과제
고산중학교, 성인교실 프로그램 구안·적용을 통한 평생교육의 활성화 방안,
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성인교육방법론, 학지사, 2006
김경희, 사이버 대학의 정책방향, 대학교육, 2001
김장호, 한국의 인적자원, 한국직업능력개발원 연구총서, 2005
김한별, 웹기반원격교육에서 성인학습자의 중도탈락 원인분석, 고려대학교, 2000
백유성 외, 학습자의
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방향 진규철, 2006
김지자(2000), 평생교육법에서의 평생학습체제 구상에 대한 토론, 21세기 평생학습사회 도래와 새로운 학습체제 구상, 서울: 한국교육개발원 평생교육센터한국평생교육학회
이상민(2010) 성인학습자의 학교평생교육 프로그램
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