|
상담자가 분리되어 있지 않고 공동작업을 통해 결혼관계를 개선해 가는 적극적인 면이 있는데 비해서 잠재력을 외부에서 일깨우는 길이 막혀있는 소극적인 면이 있다.
클라인벨은 관계성 개선을 위해 돌봄(Care)+대결(Confrontation) = 성장(Growth)
|
|
|
5.3.4. 부부의 성생활
5.3.5. 자녀상담
5.3.6. 직업상담
5.4. 중년기 위기 극복을 위한 방안
5.4.1. 영적인 흐름에 순응하는 삶
5.4.2. 생의 의미 발견을 위한 상담
5.4.3. 클라인벨(Howard Clinbell)의 성장 상담을 통한 중년기 위기 극복
Ⅲ. 결 론
|
|
|
하워드 클라인벨, 현대 성장상담요법, 이종헌 역, 한국 장로교 출판사, 2003
2. 하워드 클라인벨, 목회상담 신론, 박근원역, 한국 장로교 출판사. 2002
3. 폴 투르니에, 인간치유, 권 달천역, 생명의 말씀사, 2004
4. 제이 E. 아담스, 기독교 상담신학,
|
|
|
상담 기법
1) 스톤(Howard W. Stone)의 ABC위기상담 방법
(A)위기를 당한 사람과의 접촉
(B) 문제의 핵심 파악
(C) 문제에 대한 적극적 대응의 단계
2) 상담 과정 후 배려(추후지도=사후지도 follow -up)
3) 전문가에게 상담 의뢰
4) 하워드 클라인벨(Howard J.C
|
|
|
성장을 불러 일으키는 것인데 위기에 처한 사람들이 어떠한 어려움 가운데서도 변치않고 사랑하시는 하나님과 긴밀한 관계를 갖고 거기서 삶의 궁극적인 의미를 발견하도록 돕는 것이다. 하워드 클라인벨, 목회상담 신론 박근원 역, (서울:
|
|
 |
상담은 문제예방에 더욱 중점을 두며, 모든 학생들이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕는 교육적 모형에 기초를 두고 있다는 점 등으로 분류할 수 있겠다.
3-2. 학교상담의 전략
학교상담은 첫째, 학생들이 자발적으로 성장·발달·
|
|
|
상담의 기초
■수업 후 느낀점
2주-내담자의 이해
■수업 후 느낀점
3주 - 상담과정
■수업 후 느낀점
4주-정신분석학적 상담이론
■수업 후 느낀점
5주-개인 심리학적 상담이론
■수업 후 느낀점
6주-대상관계이론
■수업
|
|
|
상담했다. 몇 십년을 집안에서 구타당하면서도 교회에서는 행복한 부부로 지내야 했던 한 집사는 더 이상 현실의 고통을 신앙으로 극복할 수 없게 된 것이다. 그러나 담임 목사와 상담을 한후에 한집사는 교회를 떠나고 말았다. \'가정을 잘
|
|
|
상담은 다음과 같은 세가지의 목적을 성취하는 데 목표를 두어야 함을 역설하고 있다.
1) 이혼부부의 정서적 고통과 슬픔을 철저하게 분석하고 해결하도록 돕는 일
2) 이혼자들로 하여금 자신들의 경험에서 배우고 성장하도록 돕는 일
3) 자녀
|
|
|
상담하고 즉시 일정한 지원을 받을 수 있게 체계를 연결해주는 역할을 하는 사회복지체계가 그 기능에 충실하고 능동적으로 신속하게 지원자원을 물색해서 최대한 빨리 임신단계의 미혼모를 안심시키고 자신을 지원하는 여러 지원자나 체계
|
|
 |
상담사를 한 지는 얼마 안 되었지만 이제는 이것을 빼고는 제 인생이 설명이 안 될 정도가 되었습니다. 더욱 더 다양한 사람들, 그리고 더욱 더 많은 사람들과 만나서 그들과 이야기를 나누고 싶습니다. 1. 성장배경
2. 학창시절
3. 성격
|
|
 |
상담사 자기 소개서
아동상담센터 아동상담사 자기소개서 1
<성장과정>
1980년 어느 봄날, 조용한 시골마을에서 제가 태어났습니다. 부지런하고 성실한 아버지와……
<성격 및 생활신조>
1. 성격
활발하고 적극적이다 라는
|
|
 |
역량을 갖추겠습니다. 서강대학교 상담심리전공에서의 심도 깊은 학습과 풍부한 실습 경험을 바탕으로 개인과 사회의 정신 건강 증진에 실질적으로 기여하는 전문 상담심리학자로 성장할 것을 다짐합니다.
Ⅴ
졸업 후 진로 계획 및 사회적
|
|
 |
성장하는 직업상담사가 될 것입니다. 이를 위해 지속적인 자기개발과 학습을 게을리하지 않고, 다양한 교육과 자격증 취득 등을 통해 전문성을 강화할 계획입니다.
6. 직무 경험
대학 시절, 저는 진로 및 취업 관련 상담을 제공하는 다양한 봉
|
|
 |
담 대화기술을 갖춘 전문 상담교사로 성장하고자 합니다.
셋째로는 상담대상자의 다양한 배경과 특성을 고려한 맞춤형 상담 역량을 키우고자 합니다. 최근 다문화 가정 학생, 발달적 특수성을 지닌 학생, 성 정체성의 혼란을 겪는 학생 등 다
|
|
메뉴펼치기
