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일 수 있다.
도식화의 위험을 무릅쓰고, 세계성-민족성의 관계를 그림으로 설명한다면 아래 그림과 같다. 세계화가 국민국가나 민족주의를 와해시키고 흡수할 것이라는 생각은 그림1과 같이 표현할 수 있다. 하지만 현실적으로는 세계성과
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세계로 열린 교실―중고등학교 교사를 위한 학습자료집, 서울:유네스코, 1997.
윤영관, “세계화-민족주의의 새로운 지평을 위하여”, 계간 사상, 겨울호, 1994, pp.10-39.
http://club.dreamwiz.com/unesco
김현숙 ,사회과/역사교육에서 본 국제이해교육&nb
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세계화 시대에 걸맞은 교양교육의 위상, 세계화와 민주화 시대의 정치와 교육, 한국정치학회
- 윤영관(1994), 세계화-민족주의의 새로운 지평을 위하여, 계간사상, 겨울호
- 조영달(1995), 세계화·국제화, 한국교육의 개혁, 학술심포지엄 : 국제화
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세계적으로 정말 이렇게 많은 유산이 있다는 것을 이번기회를 통해서 처음 알게 된 사실이다. 그렇기에 이러한 세계의 문화유산은 이번에 조사하면서 알게 된 사실이지만 인위적 또는 ·자연적으로 형성된 국가적·민족적·세계적인 유산으로
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세계민족)에 대한 예수의 태도를 말하라
(12) 오순절 성령강림의 선교적 의미를 말하라
(13) 선교에서의 「세상과의 5대 대결」을 말하라
(14) 일반 서신의 5대 선교 주제를 말하라
(15) 마가복음 1장 15절을 쓰고, 그것이 말하는 기독교의 역사
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