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사회.정서적 요인 및 특성
7. 일반적으로 나타나는 학습장애의 특성
1) 방향의 혼동
2) 순서 및 계열화의 곤란성
3) 셈하기 곤란
4) 주의집중 곤란
5) 사회적 지각곤란
6) 정서문제
8. 학습장애 평가
9. 학습장애의 치료
1) 계열화의 곤란성
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학교 박사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 직업재활의 개념
Ⅲ. 직업재활의 변천
Ⅳ. 직업재활의 형태
1. 보호고용
2. 일반고용(지역사회 내 고용)
Ⅴ. 직업재활지원과정에서 겪는 문제점
Ⅵ. 시각장애특수학교의 직업교육 사례
1. 요한
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교육의 정의
(2) 특수교육 대상자
(3) 특수교육 대상자의 지정·배치
(4) 특수교육 대상자의 교육비
(5) 특수교육 기관
(6) 통합교육
(7) 특수교육 대상자의 교육
(8) 특수학교 교원
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학교폭력과 사회복지대응방안, 한국사회복지협의회
박재윤?박영숙?홍영란/1996, 학교폭력 유발 및 증가 요인과 대책, 한국교육개발원. 대학원 박사학위논문
박경숙 외 2인/1999, 학교의 왕따현상에 관한 연구, 한국교육개발원
전병재/1985, 청소
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학교 교육대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체의 정의
Ⅲ. 정신지체의 분류
Ⅳ. 정신지체의 특성
1. 인지적 기술
2. 언어
3. 사회적?정서적 특성
4. 사회적 상호작용
Ⅴ. 정신지체아의 직업 특성
Ⅵ. 정신지체아의 직업
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교육학은 교육이 어떤 가치를 지니는지 정당한 형태로 바르게 기능하고 있는지 판단하고 아니라면 대안을 연구하는 교육체계에 대한 반성적 사고를 하는 교육과학과는 다른 종류의 사색인 것이다.
교육학은 교육과학과 사회학 그리고 심리
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교육의 정의
1. 유형별 교육의 정의
2. 교육의 제 관점에 따른 정의
3. 사상적 배경에 의한 교육의 정의
Ⅲ. 교육의 성격
1.교육의 기본 조건
Ⅳ. 교육의 본질
1. 가치형성으로서의 교육
2. 문화의 수용으로서의 교육
3. 사회적 사상
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학교봉사, 사회봉사, 특별교육, 선도처분형으로 전환해야 할 것이다.
⑦ 중퇴생 학교복귀를 위한 특별프로그램의 마련이 필요하다.
2. 예방적인 입장
1)사회의 일관된 태도가 필요하다. 즉 청소년을 일반적으로 교육과 보호의 대상으로 보다가
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학교환경
3) 사회적환경
Ⅶ. 청소년 집단따돌림(왕따)의 원인
1. 개인 심리적 요인
1) 성격장애 요인
2) 생리?생물적 요인
3) 심리적 요인
2. 가정적 요인
1) 가정교육 기능의 약화
2) 부모의 양육태도 및 방법
3) 결손 가정
4) 빈곤 가정
3.
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사회적 능률의 강조로 인하여 초월적인 세계에 대한 인정보다는 현실적 세계에 대하여 긍정적인 자세를 취하고 있다. 그러므로 이상주의 교육목적관의 측면에서 볼 때 비판된다.
) 박준영, 『교육의 철학적 이해』, 경성대학교출판부, 2004, pp
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