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삶의 무늬
(1) 따뜻한 마음
학습단계
·전체학습
·개별학습
·전체학습
·평가
다. 자료 준비 계획
교사 : PPT자료, 동영상 자료, ICT 자료(에듀넷, 티나라)
인터넷 자료, 음악 자료
라. 형성(수행)평가 계획
평가 내용
평가 척도
배운 내용을 잘 생
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셋째마당. 삶의 무늬
1. 따뜻한 마음
<공부할 문제>
‘마지막 줄타기’에서 노인은 어떤 삶을
추구하는지 알아보자.
<학습순서>
1. 내용확인(전체)
2. 추구하는 삶 찾기(모둠)
3. 인물 비교하기(개인→전체)
<노인이 추구하는 삶>
1.
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셋째마당. 삶의 무늬
2. 향기로운 이야기
<공부할 문제>
이야기를 듣고 인물의 생각을 시로 표현하여 봅시다.
<학습 순서>
1. 이야기 듣기
2. 내용 파악하기
3. 이야기를 시로 바꾸기
<시를 쓸 때 유의할 점>
시에서 말하는 이를 누구
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셋째마당 <삶의 무늬> 2. 향기로운 이야기. 4차시
ꊲ 생략 재구성의 예
▶교과서 : 2학년 2학기 <첫째마당 : 자세히 살펴보아요.> 1.처음부터 하나씩.1차시
▶교과서 4학년 1학기 <둘째마당 :고운 꿈 아름답게> 2. 나라면 이렇게. 5차시
▶교
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삶이 바뀌면 이야기의 내용도 바뀌기 때문에 이야기를 파악하기 위해서는 인물이 추구하는 삶을 파악하는 것이 중요합니다.
3′
11.판서계획
단 원 : 셋째마당. 삶의 무늬 1. 따뜻한 마음
학습목표 : 인물이 추구하는 삶을 이해하며 글을 읽는
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삶의 질을 향상 도모해야 하며 추진 방향으로는 ① 지역별(향토사단) 제대군인 법률 상담반이 편성, ② 재향군인회와 연계체제 구축/ 이용절차를 홍보, ③ 국가차원에서 제대군인을 보호할 수 있도록 법률 보강이 필요하며 국가 관심이 필요
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마당:알콩 달콩 가족사랑으로 효도하는 프로그램
1. 효생활 실천 카드를 써요.
2. 효도 쿠폰을 받아요.
3. 감사의 편지를 전해요
4. 부모님께서 주시는 믿음장
셋째 마당; 마음을 살찌우기 위한 독서프로그램.
1. 아·나·바·다 독서활동
2.
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삶. 지식마당.
설동훈. 2000. 노동력의 국제이동. 서울대학교 출판부.
설동훈. 2002. 외국인노동자와 한국사회. 서울대학교 출판부.
아산사회복지재단. 2003. 고령화 사회 어떻게 대응할 것인가?. 아산사회복지재단.
엄동욱. 2005. 고령화저성장 시대
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삶과 자유」,『말과 삶과 자유』, 문학과 지성사, 1985
G. Dickie, 오병남 역, 『현대미학』, 서광사
R. Welleck & A. Warran, 백철, 김병철 공역, 『문학의 이론』, 신구문화사
W. 카이저, 김윤섭 역, 『언어예술작품론』, 시인사, 1988
스탄젤, 김정신 역,
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삶의 더러운 것들을 기억하고 스스로 더러운 기억으로 나타날 수밖에 없는 것은 삶 자체가 병들어 있기 때문이다.” 하지만 그렇다고 해서 “시가 삶이라는 병을 치유할 것으로 믿지는 않는다.” 왜냐하면, “시의 역할은 삶의 병을 유지시키
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셋째, 독보적인 기술력입니다.
2. 자신의 삶의 목적이 무엇이며, 그 목적을 추구하기 위해 어떻게 살아 왔고 어떻게 살아갈 것인지 구체적으로 서술하여 주십시오.
“수신제가치국평천하” 라는 말이 있습니다.
3. 지원 분야와 관련하여
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셋째, 마을 해설사 활동을 통해서 사람에 대한 주거복지와 도시재생에 관심을 기울일 수 있는 터무니 가 되겠습니다.
한번 저 터무니 있는 000을 지켜봐신다면 계속해서 더 광활한 터무니를 만들어 보겠습니다. 1. 1분자기소개 예시
2. 각
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삶에 있어 설정한 목표 중 중요한 것이라 생각되는 것은 무엇이었으며, 이것을 달성하기 위해 어떠한 노력을 하였습니까?
“제 삶에서 가장 중요한 것은 사람이라고 생각합니다. 따라서 사람과의…”
4. 커뮤니케이션 또는 리더십 역
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하지도 못하는 바다낚시를 떠나, 바위에서 낚시를 하다 발을 헛디뎌 익사할 뻔 한 적도 있습니다. 하지만 전 이런 모험과 기발한 생각들을 계속할 생각입니다. 이러한 호기심들이 제가 삶을 살아가는 힘의 원천이 되어주기 때문입니다.
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삶의 불확실성과 끊임없는 탐구를 보여줍니다. 이는 우리에게 인생의 가치와 의미를 새롭게 생각하고 깊이 생각할 수 있는 기회를 제공합니다.
셋째로, 작품은 인간의 내면 세계와 모순적인 감정을 통해 우리가 가진 복잡한 감정과 이성의 충
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