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시각을 가지고 교과서를 바라본다면 좀 더 나은 교육을 하기 위한 준비는 된 것이라 생각하며 글을 마친다.
[참고문헌]
교육부(2001). 『국어 읽기 4-1』. 대한교과서주식회사.
교육부(2006). 『국어 4-1 초등학교 교사용 지도서』. 교학사.
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우리는 다같이 소중한 사람
4. 지도상의 유의점
Ⅵ. 개별화교육계획(지도계획)
1. 개별화 교육계획 구안의 기본방향
2. 개별화 교육계획의 구성요소
3. 개별화 교육계획의 수립시기
4. 장애영역에 따른 독특한 요구의 파악
5. 개별화 교육
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기간 9년
▶사교육비의 지출 격차(서울 91.5%, 전국평균(80%,
▶취학장해요인(통학거리, 장애자 특수교육),
▶지리적 접근의 차이
-교육조건의 평등
▶학교간, 지역간, 공사립간 학업성적 격차
▶노동간 교사의 질, 학교시설,
▶소규모 학교, 문
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노하우나 필요에 따라 이루어진 창안 등의 기초 위에서 교사마다 적용하는 기술과 방법에 차이가 있다.
셋째, 유동적 참여는 학교 조직에의 참여가 유동적이고 간헐적이라는 것이다. 학생, 교사, 행정가 등이 고정적이지 못하고 일정기간 머
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교사 인식 실태
2. 학생 인식 실태
3. 사이버 상담 인식 실태
Ⅵ. 진로상담의 문제점과 대안
1. 체계적인 진로지도
1) 목적
2) 현황 및 문제점
3) 추진방향
4) 추진 계획
2. 직업·학과 체험학습
1) 목적
2) 현황과 문제점
3) 추진 방향
4)
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인간상
Ⅷ. 제7차교육과정의 문제점
Ⅸ. 제7차교육과정의 활용 방안
1. 무분별한 외국 교육 도입 경계
2. 우리 교육문화의 장점 활용
3. 교육행정가들의 직관보다는 심도 있는 교육 연구에 기초한 정책실명제
Ⅹ. 결론
참고문헌
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학교 교육이 효과가 있기 위해서는 아동이 살아갈 사회의 구조와 비슷한 환경에서 아동을 교육시켜야 한다는 점은 의문의 여지가 엇다. 그런데 문제는 우리 사회의 90%는 협동적 관계로 가득 차 있기 때문에 학교 수업에서도 협동학습구조가
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교사용 1PC용
Ⅴ. 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 수업설계
Ⅵ. 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습방법
1. ICT활용 교수?학습모형
1) 직접교수법
2) 귀납-연역 모형
3) 개념학습 모형
4) 문제해결수업모형
2. ICT활용 교수?학
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국어교육
(3) 손, 가슴, 머리를 모두 쓰는 과목
(4) 유급과 성적이 적힌 성적표가 없다
(5) 교과서가 없다
(6) 자연친화적 가치관
(7) 평등한 학교공동체
3. 발도르프 유아교육내용
(1) 생활리듬
(2) 라이겐
(3) 예술작업
(4) 동
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국어교육
(3) 손, 가슴, 머리를 모두 쓰는 과목
(4) 유급과 성적이 적힌 성적표가 없다
(5) 교과서가 없다
(6) 자연친화적 가치관
(7) 평등한 학교공동체
3. 발도르프 유아교육내용
(1) 생활리듬
(2) 라이겐
(3) 예술작업
(4) 동
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