|
학교사회복지사는 병원, 복지관 등 지역사회 내에서 다양한 자원동원을 했고, 학교와 지역에 동시적으로 거점을 가지고 있기 때문에 지역 내 전문가들과 효과적으로 연계해야 한다. 따라서 앞에서 언급한 다양한 실천적, 정책적 함의를 효과
|
|
|
학교 사회복지사가 개입되고 역할이 나누어지는 과정에서 학교는 돌봄이라는 새로운 과제에 당면해있다. 이는 코로나로 인해서 더욱 주목되는 과제로 앞으로 아동을 보호하는 관점에서 어떠한 방향으로 정책 및 제도가 갖추어질지 희망적이
|
|
|
학교, 사회에서 경제교육의 중요성을 인식하여 경제교과를 많이 선택할 수 있도록 학습의 조건을 개선시켜 주는 정책적인 지원과 경제 전담교사를 각 학교에 확보할 수 있는 법적 장치를 마련하고 재정적, 행정적 지원을 통해 현실적이고 효
|
|
|
학교 수준에서 결정되어야 할 결정이다. 앞으로 통치 체제 의사 결정으로서 단위학교에 대한 각종 정책과 지침은 경직적이기보다는 융통성 있게 제시하는 방향으로 변화되어야 한다. 아울러 행정기관, 학교의 역할과 책임이 명확히 구체적으
|
|
|
학교는 이는 1921년 학교 설립 이후 단 한 번도 변하지 않은 정책이었다고 주장했다. 섬머힐 학교를 졸업한 40명을 대상으로 한 설문 조사 결과에서 자유로운 수업 참여가 자신에게 해가 됐다는 응답자는 한 명도 없었드며 92.3% 가 자유로운 수
|
|
|
학교 내의 학교폭력예방 및 해결에 도움을 주는 방안 검토가 이루어져야 할 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 현재 사회적으로 문제가 되고 있는 학교폭력과 왕따문제에 대한 문제점과 이에 대한 예방법 및 사회복지적 정책대안에 대해 살펴보았
|
|
|
학교폭력문제는 이제는 교육현장만의 문제가 아니라 사회적으로 크게 부각된 심각한 사회문제가 되었으며 이로 인해 사회적·교육적·정책적 과제가 되었다. 이러한 학교폭력 양상은 점차로 저연령화되는 추세이다. 최근 들어 초등학생들에
|
|
|
정책적 결단이 우선되며, 아울러 별도의 통일교육의 전문교사양성이 정책적으로 지원되어 오늘날 파행으로 접어들고 있는 학교통일교육을 올바르게 세워나가야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
통일은 우리 민족의 숙원이자 시대적 과제로 통일 교육은
|
|
|
학교가 ‘공부 잘하는 학생들을 독점하여 입시명문화 할 것’이라는 우려를 생각하면 자립형 사립고등학교의 성격을 어떤 방향으로 규정해야 하는가는 중요한 과제로 떠오른다. 정책연구보고에서는 이런 우려를 의식하여 자립형 사립학교
|
|
|
학교 상황을 개선하기 위한 행·재정적 지원이나 다양한 정책의 변화도 요구하지만, 학교 운영이나 교과 운영 등과 관련된 전문적 지도·조언에도 의외로 많은 교사들이 목말라 하고 있기 때문이다.
학교 평가의 통합적 실시도 검토해볼 필요
|
|
메뉴펼치기
