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학교까지 포함하여 9년으로 연장하는 것은 벌써 20여 년 전부터 정부가 설정한 정책목표이다. 중학교 교육의 의무화는 현재 농어촌지역으로부터 한정적으로 실시해 오고 있는 중이며 완전 실시에는 앞으로도 상당한 시간이 소요될 것으로 전
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학교교육실태 및 대책 연구」, 한국청소년 개발원, 1999.
* 한국교육과정평가원, 「2007 국제 교육 연구사업」, 한국교육과정평가원, 2007.
* 박균열, 「공교육 정상화를 위한 교육정책 결정체제 참여자들의 역할 조명」,『교육문제연구』26,
2006.
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정책의 발전방향에 관한 연구: 국제화정보화에 따른 과제와 대응을 중심으로 / 경희대학교 행정대학원 / 2001
이용교 / 한국 청소년 정책론 / 인간과 복지 / 1995
이태수 외 / 소규모 아동복지시설연구 / 인간과복지 / 1997
조흥식 / 미국청소년 복지
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Ⅴ. 청소년복지의 실태와 과제
Ⅵ. 청소년복지의 전망과 과제
Ⅶ. 학교사회사업의 개념
Ⅷ. 학교사회사업의 대상과 학교사회사업가의 역할
Ⅸ. 학교사회사업의 문제점
Ⅹ. 학교사회사업의 확대방안(활성화 방안)
Ⅺ. 결론
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정책과 지원 요인
1) 대학입시 정책
2) 정부기관의 지원 정도
3. 시․도교육청 수준의 요인
1) 시․도교육청의 지원 수준
2) 교사의 연수 정도
4. 학교 수준의 요인
1) 학교장의 교육과정 지도성
2) 교사의 전문성과 기
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학교로 지정해서, 새로운 교육활동을 시도하는데 꼭 필요한 설비와 연구비를 지원하도록 하고 그 결과를 널리 활용한다,
Ⅲ. 맺는말
대안교육에 대한 정책을 모색하는 일은 또 하나의 실험이다. 그런데 이러한 실험의 시행착오를 줄이기 위
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학교 운영과 소외계층 프로그램 개발로 다문화가족에게 다양한 학습기회를 제공하도록 해야 할 것이다.
우리나라의 결혼이민자에 대한 인권보호에 대한 보다 강력한 정책이 필요할 것으로 보인다. 이를 위해서는 인식개선을 통해 국제결혼
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학교의 수용인원은 1,298명에 불과한 실정이다. 따라서 한 해 7, 8만 명에 이르는 학교 중퇴 청소년을 받아들이기에는 한계가 있다. 또한 각 부처에서 시행되고 있는 정책 또한 단기적 보호, 수용정책에 지나지 않고 또 일반 청소년들 위주의 정
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학교는 운영의 효율성에 따라 사교육을 잡고 학생과 학부모에게 만족을 주는 효자 정책이 될 수도 있고, 성과 없이 끝난 정부의 예산 낭비 정책들 중 또 다른 사례가 될 수도 있을 것이다.
4) 학생학부모의 현실적 요구를 수용하여 운영해야 한
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학교단위 책임경영은 학교가 교육 수요자의 요구에 부응하는 교육의 질을 보장하기 위하여 노력하는 경영체제라 할 수 있다. 즉 이것은 국공립 학교체제의 발전을 의미하는 것으로 정부가 제공하는 정책의 틀 내에서 학교가 학부모 및 학생
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