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학교와의 연계, 지역의 일관성 있는 특수교육 정책을 펴기 위해서는 공동의 창구가 필요합니다.
4. 재정적 지원
특수학급 운영에 필요한 적정한 특수교육 진흥비가 지급되어야 하며, 특수학급에도 급당 경비를 집행할 수 있도록 해야 한다.
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학교단위경영 및 재정제도를 실시할 뿐만 아니라 단위학교의 총체적인 역량을 강화할 수 있는 교육개혁 조치들을 종합적으로 실시해야 한다. 교육개혁 조치에는 교육과정 표준의 제정, 정기적인 학생 성취도 평가, 종합적인 교원정책(교원
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학교평가에 대한 선진 외국의 동향, 서울 : 한국교육평가회, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교평가의 의미
Ⅲ. 학교평가의 목적
1. 단위학교의 제반 사항에 대한 진단과 조언
2. 학교교육의 질 점검 및 교육정책 효과 진단
3. 학교 내?외의 적극
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학교급식에 대한 질과 안전성에 대해 의심을 하지 않을 수 없는 상황에 직면해 있다.
성장기 학생을 대상으로 하는 학교급식은 국민건강은 물론 국가경제에도 큰 영향을 미치는 매우 중요한 정책과제이다. 성장기에 형성된 식습관이 일생을
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학교의 학력과 국가 기술 자격증은 우대를 받고 있지 못하다. 기능직 사원에 대한 인간다운 대우를 받도록 정책적인 배려가 따라야 하겠다.
실업계 고등학교 재학생들이 알고 있는 자격증의 종류와 정보를 미약하게 알고 있으므로 학교에서
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학교폭력은 점차 줄어들 수 있을 것으로 보인다.
학교폭력을 해결할 사람들은 부모의 따뜻한 사랑과 지도, 교사의 자애를 바탕으로 한 사제 간의 신뢰 형성, 그리고 학교사회복지사의 상담과 지도 등 전문가적인 도움의 해결방안이 정책적으
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정책이 될 것이다.
우리나라의 경우 기독교 대안 학교를 설립하는데 있어서 핵심이 교육과정 개발과 교사양성을 위해 필요한 인적, 물적 자원을 교회 밖에서는 찾기 어렵다. 더구나 학부모들은 자녀교육에 대한 의식 전환은 교회교육을 통하
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학교폭력의 원인은 매우 다양하며, 복합적이다. 또한 학교폭력은 장기적 안목에서 끈질기고 집중적으로 대처해야할 국가의 큰 과제이다. 학교폭력은 피해자나 가해자에게나 모두에게 치명적 상처를 남기는 재난이다. 따라서 국가는 정책의
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학교사회복지사가 원활한 역할수행을 통해이룰 수 있는 효과적인 학교사회복지 실천의 기회를 막는 것이다. 따라서, 이러한 문제를 해소하기 위해 학교사회복지가 장기적이고 안정적으로 이루어질 수 있도록 학교사회복지의 제도화 및 정책
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학교사회복지학회지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지사란
2. 학교사회복지사의 역할 및 역할수행
1) 학교사회복지사의 역할
(1) 문제해결자
(2) 교육자
(3) 자원연계자
(4) 관리자
(5) 공동 협력자
(6) 정책입안자
2) 학교사회복
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