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학교부터 학문적인 지능교육은 일부 통폐합시키는 대신 재정 관리와 성공원리과목을 추가하여 삶의 질을 높이는 의식을 고취시킨다.
희망사랑방에 공동PC방을 만들어 정보의 사각지대에 놓이지 않도록 지식분배에 힘쓰며 아울러 빈곤해결을
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은 학생들에게 자신이 존중받고 있다는 느낌을 주며, 자기주도적 학습을 촉진한다. 그러나 작은 학교의 매력은 단순히 소규모 반편성에서 오는 것이 아니다. 교육의 본질은 학생들이 자신의 잠재력을 알아가고 성장할 수 있는 기회를 제공하
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생각이다.
셋 째, 협력적인 학교 분위기를 만들어야 한다. 교사의 수업 내용 조직이나 방법 결정에 관하여 학교 측에서 제재하는 등의 비협조적 학교 분위기는 교사의 교육권을 침해할 수 있다. 이를테면 교사가 소규모 모둠수업의 진행을 위
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학교를 중심으로 이루어져 있는데, 소규모의 농촌 지역 학교에서는 이를 적용하기에는 교육 현장의 현실적인 측면에서 많은 어려운 점이 있을 수 밖에는 없다는 것이다. 또한 지역의 특성상 문화 공간 부족, 특기적성 교육 프로그램 개발 기
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소규모 자영업자 등)
사무직 (회사 일반 사원, 위관급 장교, 6.7.8.9 급 공무원, 경찰, 소방 공무원,
초등학교 교사 등)
관리직 (중·소기업의 과정, 부장급, 영관급 장교 4.5급 공무원, 경찰간부,
소규모 기업주, 중고등학교 교사 등)
전문직 (
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학교에서 현장학습을 실시할 수 있으려면 교사와 학생에게 충분한 시간을 주어야 한다. 소규모로 실시한다. 현재 대부분의 학교에서 학년 단위로 대규모 현장학습이 실시되고 있다. 그러나 장소의 선정문제, 학생문제, 교통문제, 안전문제 등
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학교에 관한 선행연구들은 일부 지역이나 특정 운영주체를 대상으로 한 소규모 조사로서 전국의 노인학교를 파악할 수 있는 자료가 전무하다. 그러므로 전국적으로 노인학교와 이용 노인들의 욕구에 대한 대규모 조사가 실시되어야 노인교
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학교 교육과정 개혁 방안 제시('96. 2.)
교육과정 개정 기본 계획 수립
·개정안 연구 위탁('96. 3.)
교육과정 개정을 위한 기초 연구('96. 3.∼12.)
·한국 교육 개발원
현장 교원, 관련 학회 등과의 협의회('96. 6.)
수준별 교육과정 개발 방향 세미나('96
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개혁
6. 교육부 주도의 시책 사업 축소
7. 특별교부금의 폐지 또는 대폭 축소
8. 교육부 관료들에 대한 특혜의 폐지
9. 교육부 산하 기관의 역할 재평가 및 통폐합, 혁신
10. 교육부 관련 연구 기관 혁신
11. 국가교육위원회 설치
참고문헌
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학교 1학년까지는 국민 공통 기본 교육 과정에 편입됨으로써 고등 학교 1학년까지는 일반계와 실업계가 구분이 없이 거의 같은 교과목을 이수하도록 되었다. 고등 학교의 총 이수 단위 수는 216단위인데, 국민 공통 기본 교육 과정에 72 단위,
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