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토의 또는 논의를 도덕교육의 방법으로 하는 점에서 같다는 사실을 강조하고 싶다. 다만, 그 접근의 과정에서 전 후기에 그가 비중을 둔 측면이 다를 뿐이다. 전기에는 교실에서 가설적 딜레마를 중심으로 아동 학생들의 도덕적 판단을 통한
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소집단
확장활동
재미있는 단어 찾기나의 책 만들기등장인물에 대해 이야기하기 - 상상하기 - 조사하기만들기동극하기 - 토의하기 - 관찰, 실험하기 - 견학하기
재미있는 단어를 입양하여 기록하기작가나 주인공에게 편지 쓰기등장인물에 대
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토론하고 자녀와의 상호작용 방법을 익혀 나가는 교육 프로그램이다. 이를 통해서 부모는 자녀를 이해하고 바람직한 교육방법을 인식하여 유아교육기관의 교직원들과 협조적인 관계를 형성할 수 있다.
(9). 인테넷을 이용한 부모교육 프로그
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, 견학, 답사
사전답사. 장소와 수집된 정보에 대한 분석, 토의 필요.
포럼
25명 이상의 전문가들과 함께하는 공개 토론.
브레인스토밍
비판적 판단과 독창력을 융합한 창조적 사고의 한 형태. 판단내리지 않도록 요구. 자유로운 제안.
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토론과정을 통해 끊임없이 상호작용하게 된다.
② 유아간에 이루어지는 토의 활동을 통해 자신의 생각을 객관적으로 보게 되고 언언어
능력과 의사소통 능력의 발달 뿐 아니라 인지와 문제 해결력 발달에도 도움이 된다.
③ 교사는 영유아의
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학습도구로서의 프로젝트
3. 표상활동의 강조
4. 기록작업
5. 환경 구성
6. 지역사회중심의 운영
Ⅴ. 레지오 에밀리아 교육의 아동
1. 권리를 가진 아동
2. 유능하고 능동적인 아동
3. 성인과는 다른 아동
4. 여러 가지 표현 방식을 가진
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학습이론
2. 정신분석학적 관점
3. 인지발달이론
1) 첫 번째 단계
2) 두 번째 단계
Ⅴ. 도덕성발달이론(콜버그)의 내용
1. 제 1수준 : 전 인습(前 因習) 수준
1) 제1단계 - 벌과 복종의 단계(3~7세)
2) 제2단계 - 개인적 도구적 목적과 교환의 단
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학습 ㆍ 놀이 공간 디자인에 대한 연구
강현석 외 8명(2005). 구성주의 유아교육과정. 서울:시그마프레스
Devries, Rheta(2007). 구성주의 유아교육교수법. 서울:창지사
황해익(2008). 영유아 프로그램 개발과 평가. 고양:공동체 Ⅰ. 구성주의
1. 구
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구성의 철학
2) 대상 선정
3) 접근방식의 선택
4) 목적과 목표의 설정
5) 프로그램의 내용구성
(1) 도입부
(2) 집단구성계획
(3) 프로그램 진행단계
(4) 프로그램 학습기술 선택
6) 예산계획
참고문헌
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소집단 공동체 운영 지도
2. 독서를 통한 덕행의 기회 부여
3. 나의 효행 생활 실천 사례
Ⅷ. 학교생활지도의 영역별 지도방법
1. 교육지도
1) 신입생 오리엔테이션
2) 재학생의 수업지도
3) 진학 및 진로지도
2. 직업지도
3. 인성지도
4.
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