|
학습이 떨어지는 어린이들도 조별 토의에서 자신의 의견을 말하고 발표도 하면서 꾸준히 참여하는 모습이 대견스럽기까지 했다.
Ⅷ. 결론
구성주의는 “지식이라는 것은 구성되어지는 것이다.”라는 단순한 전제로부터 시작하여, 그것으로
|
|
|
학습이 떨어지는 어린이들도 조별 토의에서 자신의 의견을 말하고 발표도 하면서 꾸준히 참여하는 모습이 대견스럽기까지 했다.
Ⅸ. 구성주의의 시사점과 제언
1. 시사점
인지적 갈등을 해결하기 위한 모색을 통해 구성활동이 가장 활발하게
|
|
|
가 지정한 성취준거를 달성하면 학급의 전 학생에게 휴식시간, 자유 시간 등을 주도록 한다.
③ 상호의존성을 보장하기 위한 역할의 분담은 학습과제의 유형에 따라 역할분담이 되는 경우에만 한다.
㉠ 요약-점검자 : 소집단의 학생들이 학습
|
|
|
학습 연구회 educoop.njoyschool.net
(5) 정문성 교수 http://www.inue.ac.kr/~mijeong Ⅰ. 협동학습의 성격
1. 협동학습의 개념과 의의
2. 협동학습의 이론적 근거
3. 협동학습과 전통적인 소집단 학습의 차이점 비교
4. 소집단 협동학습의 장점
5. 전통적
|
|
|
학습 활동 모두에 적용 가능하다. 특히 제7차 국어과 교과서와 같이 활동 중심으로 교재가 구성되어 있는 경우 활동 재구성도 많은 가능성을 열어 두고 있다고 본다. 또 하나의 예를 들어 교과서에 어떤 차시의 학습 활동이 소집단 활동으로
|
|
|
게 하기.
온타리오의 스캐보로 교육 위원회 산하의 가치교육 센터에서 코디네이터로 활동하고 있으며, 협동적인 소집단 학습을 위한 핸드북을 저자이기도 한 쥬디 클라크(Judy Clarke)는 다음과 같이 말하고 있다. "협동 학습이 다른 교육학적
|
|
|
학생을 조별로 배치해서 활용하여 질문하는 것에 대한 어색함을 줄이도록 노력하였다. 그러나, 개별화 교수-학습 방법에 익숙하게된 학습 환경이 구성되면 능력별 소집단 편성의 의미는 축소될 것이라고 본다.
10. 수업 중 학습 활동 상황 평
|
|
|
소집단 미술과 경험학습은 집단장면에서 제공하는 체험을 통한 학습으로서 집단구성원들이 집단지도자의 지도 아래 서로 각자의 경험과 문제를 탐색하고 나누고 느끼는 가운데 성장과 발달을 이루고 교육 및 사회환경에 잘 적응하게 되는
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학습구조이론
2. 협동학습의 개념
3. 전통적 소집단 학습과 협동학습의 비교
4. 협동학습의 특징
5. 협동학습의 장점
6. 협동학습의 단점과 이를 보완하기 위한 방안
7. 협동학습의 모형
8. 현역 교사가 말하는 협
|
|
|
것이 가장 유용할 것이다.
숙달학습 수업의 성패의 열쇠는 학습과정에서 학생들의 학습 곤란이 적시에 극복될 수 있도록 학생들의 학습동기를 높이며 조력을 주는 것에 달려있다. 대체적으로 소집단을 구성하고 서로가 서로를 돕는 기회를
|
|
메뉴펼치기
