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조직할 수 있게 한다.
(4) 기타 교과의 소질 적성이나 능력에 따라 구성하는 방법도 있다. 이를테면 국어 전문가 1명, 산수 전문가1명, 예능 전문가 1명 등을 선별하여 학습 집단을 구성 할 수도 있다.
Ⅹ. 소집단학습(모둠학습, 소집단수업)의 교
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내용 체계
6. 지도 계획
7. 평가 계획
Ⅲ. 3학년에서 할 수 있는 공놀이 학습
가. 공놀이의 목적
나. 공놀이의 종류
다. 공놀이 지도상의 유의점
라. 아동 실태 및 문제점
마. 내가 좋아하는 공놀이
Ⅳ.수업의실제( 교수 학습 지도안)
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모둠별 놀이체험을 통하여 자기 개방성을 촉진시켜 구성원간의 이해가 깊어짐으로서 친밀감이 더해지고 모둠간 공동체의식을 함양하는 계기가 될 수 있다.
Ⅷ. 소집단학습(소집단수업, 모둠학습)의 활동
1. 또래두레 모둠 조직하기
가. 또래
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수업모형의 적절성 연구, 박연실, 인천교육대학교 교육대학원 초등사회교육, 2001
8. 사회과교육의 통합적 구성과 교수-학습 설계, 전숙자, 교육과학사, 2002. 8. 30 1. 사회과 교육에서의 의사결정
2. 의사결정의 요소
(1) 지식
(2) 가치판단
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과정------------------------------------
제3장 동기론-----------------------------------------------
제4장 지도성론----------------------------------------------
제5장 조직론-----------------------------------------------
제Ⅱ부 교육행정의 실제-----------------------------------
제6
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