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왔고, 실용주의에 따른 다양한 직업 선택을 위한 교육이 현 상황에서 피터스의 주장을 모두 수용하기엔 쉽지 않을 것 같다. 하지만 교육의 내재적 정당성(혹은 본질적 정당성)에 대한 인식이나, 학생들에게 교육내용의 체화(體化를) 주장하고,
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생각
◈공자
◈칸트
◈코메니우스
◈피터스
◈정범모
◈브라멜드
◈소크라테스
◈플라톤
◈아리스토텔레스
◈페스탈로치
◈킬패트릭
◈마리땡
◈듀이
2.나의 생각
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피터스, 허스트, 오코너
80
인간은 각자의 경험을 토대로
내적안 준거를 가지고 있음
정 답 확 인
정 답 확 인
81
안전의 욕구
91
④
82
전통적 정의, 근래의 정의
92
현명한 판단, 행동의 지혜시민
83
성장과 성숙 모두 포함
(상승적 변화를 의미)
93
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소크라테스학교 / 철학학교-진리탐구, 실제아닌 이론, 소크라테스 대화법, 플라톤 아카데미아 교육철학
교육 개념
교육목적
자유교육(09-2)
전인교육:개인의 모든능력, 지덕체의 통합 및 발달
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1993
오우치(William G. Ouchi) 피터스와 워터만(Tom 포터(Michael Porter)가 경쟁
가 「Z이론」을 제안했다. Peters, Robert Water - 우위 개념을 제안했다. 해머(M
man)이 「In Search of Hammer)가 「Reengineering
Excellence」을 출판했다. The Corporation」을 출판했다.
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