|
학습자보다는 교 사의 학습지도상의 문제로 보아, 원인이 무엇인지 밝혀내고 적절한 조치를 취해야 한다.
형성평가에서는 학습 증진의 극대화를 위하여 형성평가를 진행할 때에는 좀더 효율적 이고 효과적으로 하기 위하여 충분한 자료를 수
|
|
|
자료수집과 피드백 - 관리정보체제, 높은 성취에 대한 기대, 지원적 교육풍토
↘ ↙
교육의 질
제고 및
수월성 추구
↗ ↖
효과적인 학교
선호하는 미래 비전, 강한 수업지도성, 학습을 유도할 수 있는 안전하고 질서있는 풍토, 성취에 대한 높
|
|
|
학습활동의 조정
2) 학습활동에 대한 강화
3) 학습활동의 문제점 진단
4) 학습지도 방법의 개선
4. 형성평가의 특징
1) 피드백과 교정
2) 교수-학습의 개선
3) 교사가 제작
4) 수업목표에 기초
Ⅴ. 총합평가(교육평가)
Ⅵ. 수행평가(교육
|
|
|
수시로 이루어질 수 있다. 즉, 강의 전에는 학생의 능력과 선정된 자료가 적절했는지, 학습도중에는 진단을 목적으로 학생들에게 퀴즈 등을 통해 평가가 제대로 이루어졌는지 등을 알아봐야 한다.
2. ASSURE모델을 사용한 교수-학습 지도안 작
|
|
|
교수에 포함된다. 마찬가지로 교수 자료, 교수 문법, 사전의 준비나 교사 교육과 같은 보조활동 이외에도 교육 제도 안팎에서 필요한 행정적인 지원 등 모두가 교수라는 개념에 해당한다.
- 언어 교수가 '언어 학습을 유발하기 위한 의도적인
|
|
|
시각장애의 정의
2. 원인 및 출현율
3. 시각장애의 예방
4. 시각장애의 특성
5.시각장애인의 심리
6. 시각장애 복지 시설현황
7. 생활적응활동의 지도
8.감각훈련
9.교과지도
10.학습 환경의 조성
11.논문
|
|
|
교수 활동의 개선을 통해 교육의 질을 개선할 수 있는 장학에 대한 관심 고조되고 있다.
1. 우리나라 장학 행정의 문제점
1) 교육 정책이나 장학 방침의 안정성 결여됨
-> 합리적 목표 서정, 일관성 있는 추진 어려움
2) 장학 체제와 주직구조
|
|
|
따른 교육평가의 유형
1. 진단평가
1) 개요
① 교수활동이 시작되는 초기상태에서 실시하는 평가로, 학생의 기초능력 전반을 진단하는 평가이 다.
② 교수전략을 위한 기초 자료를 얻고 어떠한 교수방법, 학습방법이 적절한 것인가를 결정하기
|
|
|
수한 기능과 목적에 따라서 만족할 만한 균형이 이루어지도록 짜여져야 한다는 원리.
ㄴ. 전인격적 요소의 조화(지덕체의 조화)를 강조
(5)교육의 과정(교수-학습의 과정, 단원의 전개과정)
단계
특징
활동 내용
유의점
도입
학생이 주체적으로
|
|
|
따른 사무등으로 나눌 수 있다.
※ 참고 문헌
김창걸, “교육행정 및 교육경영의 이론과 실제의 탐구,” 형설출판사.
탁영진, “희소 교육학 - 교육행정” 열린교육사.
2004학년도 교원임용대시 특강 교육학 자료집, 동국대학교 사범대학.
|
|
메뉴펼치기
