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교수-학습 자료)를 교사가 정하여 수행하게 하거나 학생들이 선택하여 수행하도록 하고 있다. 실제로는 학생 수준의 구분도 어렵고, 학부모의 요구도 있어서 교과서의 심화보충 자료를 학생 수준과 관계없이 모든 학생에게 지도하는 학교도
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교수-학습 자료)를 교사가 정하여 수행하게 하거나 학생들이 선택하여 수행하도록 하고 있다. 실제로는 학생 수준의 구분도 어렵고, 학부모의 요구도 있어서 교과서의 심화보충 자료를 학생 수준과 관계없이 모든 학생에게 지도하는 학교도
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수준에 따라 선택적으로 학습시켜
셋째, 글쓰는 방법을 반복적나선적으로 익힐 수 있는 수준별과정중심 동시 지도 자료를 개발하고자 한다.
3. 구성
작문표현 기법을 기르기에 적합하고 흥미를 갖고 쓰고자 하는 학습의욕을 키울 수 있는 학
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. 또, 한문의 독해를 통해 한문 기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하고, 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하며, 전통 문화를 이해하고 계승, 발전시킬 수 있는 자료를 선정한다. 한문 과목의 교수학습 자료는 앞에서 제시한 다양한
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교수·학습방법연구, 한국교육과정연구원, 2002
* 최명환 외 6인 공저, 국어과 교육학개론, 서울: 삼지원, 1997
* 홍정호, 독서 지도 방법론, 서울 : 학문사, 1996 Ⅰ. 한문과 한자쓰기 수업자료(학습자료)
1. 한자의 필순
2. 필순의 기본 원칙
3.
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학습 방법
4. Team Teaching
5. 학습 교사 지도형 완전 학습(mastery learning)
6. 문제해결활동
Ⅵ. 감상교육 학습지도
Ⅶ. 창작교육 학습지도
1. 음악 활동 영역에서 파생된 창작 학습
1) ????노래하기????에서 파생된 창작 학습
2) ????악기 연주하
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수 있다.
(3) 멀티미디어의 여러 매체를 통합 적용함으로서 수업의 질적 향상을 가져올 수 있다.
(4) 컴퓨터에 대한 전문지식이 없이도 마우스 조작 하나만으로 수업이 가능하여 교사의 부담감을 줄일 수 있다.
Ⅷ. 과학과 별운동학습자료(교수
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수련프로그램, 한극인성개발
◎ 이숙재, 놀이의 이론과 실제, 서울 : 창지사, 1995
◎ 충청남도교육청, 현장 체험 학습자료 구성 및 활용방법, 교실에서 현장으로, 1999
◎ 한국 교육 출판, 인성 지도 자료집, 서울 : 한국 교육 총판, 1994 Ⅰ. 체
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학습장애학생에게 또래교수 프로그램을 실시한 결과 학습자의 읽기가 크게 향상되었음을 보고하였으며, Mathes & Fuchs(1991)는 장애학생의 읽기 성취도가 교사가 가르쳐 주었을 때보다 또래교사가 지도하였을 때 더 높은 성취율을 보였다고 하였
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자료는 거의 도형을 소재로 하고 있으며 평면적인 자료가 대부분이다. 따라서 학생들의 경험과 친숙한 학습자료의 제공을 통해서 동기 유발을 강화하고 쉽게 학습에 접근할 수 있는 학습 자료가 제공되어야 한다.
또 분수의 개념의 지도에
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