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수업, 광주광역시교육청
○ 김대식·김영환(1986), 체육철학, 나남
○ 문교부(1973), 체육심리, 체육교육 자료 총서, 서울 : 서울신문사
○ 안양옥(1998), 초등학교 게임수업의 두 가지 접근: 기능중심 모형과 이해중심 모형, 한국스포츠교육학회 춘
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프로그램
Ⅴ. 학습장애아동의 수학교육
Ⅵ. 학습장애아동의 문자교육
1. 문자지도의 기본요인과 지도상의 특성
1) 자모법
2) 음절법
3) 형태소법
4) 문장법
2. 문자지도의 관련 요인과 단계적인 지도 방법
Ⅶ. 향후 학습장애아동의 교
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프로그램이 절실히 요구된다.
참고문헌
경상남도교육과학연구원(2000), 심화·보충형 수준별 교육과정 편성과 운영, 2000
김재철(1999), 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사
김대현 외(1998), 열린 수업의 이론과 실제, 서울 : 학지사
교육과
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수업(웹기반교육,학습, WBI)의 웹토의수업
Ⅶ. 웹기반수업(웹기반교육,학습, WBI)의 네트워크
Ⅷ. 웹기반수업(웹기반교육,학습, WBI)의 설계원리
1. 학습자의 동기화
2. 학습목표의 구체화
3. 선행지식의 상기
4. 적극적인 교수활동 참여
5.
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수업은 그 자체의 목적을 위해서뿐만 아니라, 내면화한 규범들이 실제의 상황 장면에서 어떻게 적용되고 있는가를 구체적인 실례와 더불어 검토하여 이해할 수 있게 하는 데 도움을 줄 것이다.
Ⅶ. 도덕과(도덕교육, 도덕수업)의 교수학습방
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수업 설계의 방침
4. 수업 설계 흐름도
Ⅲ. 수학수업(수학교육, 학습)의 전개
1. 생활에서 알아 보기
2. 준비물
3. 활동
4. 약속하기
5. 구하는 방법
6. 배운 것을 알아보기
7. 익히기
8. 문제를 해결하여 봅시다
9. 심화과정
Ⅳ. 수학수업
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프로그램과 기본 교육과정 교과별 지도, 대구대학교출판부
이용남 지음, 교육방법 및 교육공학, 교육과학사
이유훈·김형일, 개별화 교육계획의 구안과 실행, 교육과학사
허승희(1998), 개별화수업
허혜경(1996), 개별화 수업에 있어서 교사의 역
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수업(신문활용교육, NIE)의 기대효과
1. 살아있는 지식을 습득하게 하고 강력한 학습동기를 유발시킬 수 있다
2. 정보 마인드 함양과 정보를 활용하는 능력을 강화시킬 수 있다
3. 집단 학습의 효율성과 더불어 사는 삶의 자세를 익히게 할 수
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집단 토의에서 독자적인 반응 토의를 이끌어 나갈 수 있게 될 것이다.
2. 학생
반응중심 문학 토의학습에서는 기존의 텍스트중심 문학 수업에서보다 학생들이 좀더 능동적인 역할을 하게 된다. 그러면 반응중심 문학 토의학습에서 학생들은
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활동 체험단 모집
시립보라매청소년수련관에서는 주 5일 수업제 실시에 따라 청소년들이 스스로 여가 활동을 계획하고 경험하는 청소년 활동 프로그램 ‘Weekend play? We can play!'를 진행하고 있습니다. 이에 본 프로그램에 함께 할 청소년 여가
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