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심화 보충형 수준별 교육과정의 운영방안
(1) 심화보충형 수준별 교육과정의 운영방안
(2) 심화보충형 수준별 교육과정의 평가방안
9. 과목선택형 수준별 교육과정의 평성과 운영
(1) 과목선택형 수준별 교육과정의 편성
(2) 과목선택형
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활동에 참여하지만 몸짓, 표정 등이 경직됨.
수준 4 : 다소 실수가 있지만 적극적인 참여로 의사 소통을 주도함.
5. 심화보충 집단으로 나눌 때에는 열린 교육의 수업 형태 속에서 자연스럽게 집단이 형성되게 한다.
Ⅷ. 결론
초등학교의 심화,
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활동에 대한 기초적인 이념이나 가치 등의 연구가 부족하였으며 단지 학교교육에서 심화된 청소년의 편향적 여가기회의 제공이라는 차원에서 접근하였던 문제가 있었다. 궁극적으로 청소년수련활동의 효과나 가치에 대한 명확한 규정을 이
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프로그램이 절실히 요구된다.
참고문헌
경상남도교육과학연구원(2000), 심화·보충형 수준별 교육과정 편성과 운영, 2000
김재철(1999), 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사
김대현 외(1998), 열린 수업의 이론과 실제, 서울 : 학지사
교육과
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수업(교육과정, 학습)의 목표
Ⅲ. 수학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 특징
1. 학습 내용의 적정화
2. 교육과정 내용의 제시 방식
1) 단계별 목표 제시
2) 내용 제시
3) 학습 지도상의 유의점
4) 심화 과정
3. 내용
1) 1～3단계(구성적 활동
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활동 및 다양한 창의적인 활동을 통하여 학생의 자기 주도적 학습 능력을 신장한다.
둘째, 학교의 프로그램과 그 운영, 수업과 교육 활동을 더욱 학생 지향적으로 만들어 가려는 것이다.
셋째, 교사의 교육적 신념과 관심, 특기, 소질 등을 발
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심화시키기 위한 경우(후반부 활용)
3) 단위 프로그램의 내용에 대한에 조작 여부
(1)프로그램 전체를 활용하는 경우(방송 학습)
(2)프로그램 내용을 발췌하여 활용하는 경우(방송 이용 학습)
4) 수업 장면에서의 교사의 역할과 관련
(1)방치형:
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수업 설계의 방침
4. 수업 설계 흐름도
Ⅲ. 수학수업(수학교육, 학습)의 전개
1. 생활에서 알아 보기
2. 준비물
3. 활동
4. 약속하기
5. 구하는 방법
6. 배운 것을 알아보기
7. 익히기
8. 문제를 해결하여 봅시다
9. 심화과정
Ⅳ. 수학수업
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수련의 심리적 변화와 모형 개발 및 효과 검증. 서울대학교 대학원 박 사학위논문.
허순만 외(2007). 초등교사의 수업전문성 신장을 위한 단위수업 자기장학 매뉴얼 개발. 서교인 문사회연구실. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육프로그램의 목표설
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심화시키고, 활용할 수 있는 추가적 기회 주기
Ⅶ. 과학과교육(수업) 인지적도제학습
1. 인지적 도제학습 도입 배경
인지적 도제학습 이론(Cognitive Apprenticeship Theory)은 점차 늘어나고 있는 저명한 수업 모델이다. 이것의 발달은 단순한 기술이나
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