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장애아동가족의 선입견을 해소해야 한다.
장애아동과 비장애아동이 서로에 대한 거부감 및 교육 거절을 우려한 장애아동가족의 선입견은 통합교육의 발전에 부정적 영향을 미친다. 실제 많은 장애아동의 부모들은 자신의 자녀가 장애인이
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장애인복지개론」, 홍익재, 1998
· 최일섭 外, 「사회문제와 사회복지」, 나남출판, 1998
· 장선철, 「특수교육」, 동문사, 1994
· 홍황표, 「정신지체아의 감각통합 훈련 프로그램 효과」, 대구대, 1989 (학위논문 : 석사) 목 차
Ⅰ. 서
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프로그램
1. 병원 중심 프로그램
2. 가정 중심 프로그램
3. 기관 중심 프로그램
4. 혼합형 프로그램
5. 통합교육 프로그램
Ⅳ. 장애아 부모교육
1. 장애아 부모교육의 필요성
2. 부모의 심리적 적응과정
3. 부모의 바람
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수업전략
1) 충분한 학습시간의 배당
2) 학생의 적극적인 참여
3) 성공경험의 제공
4) 학습내용의 사정
5) 확고하고 긍정적인 학급구조
Ⅴ. 청각장애아동의 조기교육
1. 듣기 프로그램
2. 말하기 프로그램
Ⅵ. 시각장애아동의 조기교육
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수업 교육자료(교수자료)
1. 자료의 목적
2. 자료의 특성
1) 단원의 개관
2) 단원 학습 목표
3. 자료의 효과
Ⅱ. 수준별읽기수업 교육자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 적용
1) 예비학습자료
2) 본 학습 자료
4. 효과
Ⅲ. 놀이중심수업
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장애유아 통합보육에 대한 원장과 교사의 만족도 및 지원 욕구 비교. 특수교육.
박현옥 외(2010). 유치원 특수교육대상자 의무교육 실행을 위한 질적연구. 유아특수교육연구.
김진숙(2006). 유치원 교육과정 개정 연구의 과정과 결과. 유아교육연
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장애학생이라고 해서 멀리 떨어진 고립된 세계를 만들 필요가 없다, 장애학생과 일반학생 간에는‘차이’보다는 ‘공통성’이 더 많음을 알아야 하는 교육이 필요하다.
통합교육은 시설이 좋고 교육프로그램이 훌륭한 기관에서만 이루어지
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프로그램
아동의 타고난 지적능력과 재능이 정상발달을 앞선 영재아동은 보통의 발달수준을 고려한 일반보육프로그램으로는 어려워 따로 구성을 되어져야 한다. 영재아에 대한 정의는 아동기의 잠재적인 영재성을 감안한 환경이 매우 중요
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통합교육의 각종 기법 개발
2. 완전통합교육을 위한 프로그램 개발
V. 한국적 완전통합교육을 위한 과제
참 고 문 헌
교육법전(1994). 특수교육진흥법(전문개정 1994. 1. 7 법률 제4716호). 서울 : 교학사.
김윤옥(1994). 장애아동 포함보육에 대
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놀이 중심의 학습과 포용적인 학습 환경을 제공한다는 점에서 유사하다. 그러나 유아특수교육은 장애유아가 겪는 특수한 발달적 필요를 고려하여 보다 맞춤형 교육을 제공해야 하며, 이는 개별화된 교육계획과 다양한 전문가의 지원이 필요
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